Educação Física na Educação infantil

...

Nessa fase a criança deve ser acompanhado para que posso se desenvolver com uma melhor capacidade de movimentos, no seu futuro possa vivenciar uma vida mais saudável e completa.

A educação física na educação infantil, traz a concepção que para que um cidadão tenha uma formação completa, desde sua formação cognitiva e locomotora.

Com a implementação de Leis e Diretrizes, a educação infantil nas escolas se tornou em âmbito mais completo e fundamentado em técnicas e regulamentos. Com essas mudanças a participação da educação física ficou mais completa e de grande importância para a complementação da educação infantil.

Assim começou a discursão de quais profissionais devem atuar na área, sobre a sua formação e seu dever diante do desenvolvimento da criança. A discursão foi além e abortou a concepção da criança nessa fase.

O movimento corporal através de jogos e brincadeiras na educação infantil foram conceituados e estudos e técnicas foram desenvolvidos para a formação de conteúdos que devem ser aplicados nesse nível de ensino.

-

CONCEITO EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL ESCOLAR.

-

CONCEITO HISTORICO.

No transcorrer dos anos, a Educação Física foi se modificando de acordo com as diretrizes dos diferentes governos, as influências internacionais e, as mudanças na sociedade. No contexto escolar, por meio de uma análise histórica, constatamos que a Educação Física está presente desde o início da Proclamação da República. Dentre as principais mudanças encontramos o surgimento de diferentes abordagens pedagógicas para promover a Educação Física na escola e a inserção da Educação Física como componente curricular da Educação Básica.

No Brasil Império ocorreu uma reforma que tornou obrigatória a Educação Física nas escolas do município da Corte (BETTI, 1991). Ainda na Era Imperial de nosso país, nos anos de 1876, 1880 e 1882, foram criados e estabelecidos decretos e reformas que ajudaram a consolidar a Educação Física como disciplina escolar obrigatória e efetivamente aplicada, sendo justificada pelos princípios da filosofia mens sana in corpórea sano, ou seja, mente sã em corpo são, que enaltecia a busca pelo ser humano pleno e perfeito. Com a chegada da década de 30, a educação no Brasil começa a sofrer verdadeiras revoluções, fomentadas pelas Revoluções de 1930 e 1932, pela promulgação da nova Constituição Federal de 1934, pelo fim da República Velha e início do período conhecido como Estado Novo.

Os mesmos autores afirmam que, antes desse período, havia uma dependência de outras áreas de conhecimento para que fosse possível definir uma concepção para a Educação Física, porém, não era nem concreta, nem suficiente. Somente a partir das transformações ocorridas nessa época que a Educação Física começou a ser tratada de forma individualizada como área específica e correlacionada com as demais áreas da educação formal. Fato que vem confirmar isso, relatado por Marinho (1971), é a criação da Divisão de Educação Física, subordinada ao Departamento Nacional de Educação, e que foi o primeiro órgão governamental destinado exclusivamente a administração da Educação Física em âmbito nacional. Mesmo diante de todas essas transformações, ainda nessa época “os profissionais de Educação Física que atuavam nas escolas eram os instrutores formados pelas instituições militares” (SOARES et. al, 1992, p.53). Isso acontecia devido ao fato da Educação Física não ter um caráter definido sendo entendida como atividade exclusivamente prática.

Para Castellani Filho (1994) a Educação Física nesse contexto, tinha suas delimitações notoriamente influenciadas pelos militares e pelos médicos que “auto proclamavam-se a mais competente das categorias profissionais para redefinir os padrões de conduta física, moral e intelectual da nova família brasileira”.

-

LEI DE DIRETRIZES E BASES

A expressão educação infantil e sua concepção com primeira etapa da educação básica está agora na lei maior da educação do país, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada em 20 de dezembro de 1996. Se o direito de 0 a 6 anos à educação em creches e pré – escolas já estava assegurado na Constituição de 1988 e reafirmado no Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, a tradução deste direito em diretrizes e normas, no âmbito da educação nacional, representa um marco histórico de grande importância para a educação infantil em nosso país.

A inserção da educação infantil na educação básica, como sua primeira etapa, é o reconhecimento de que a educação começa nos primeiros anos de vida e é essencial para o cumprimento de sua finalidade, afirmada no Art. 22 da Lei: “a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar – lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer – lhes meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores”.

A educação infantil recebeu um destaque na nova LDB, inexistente nas legislações anteriores. É tratada na Seção II, do capítulo II (Da Educação Básica), nos seguintes termos:

Art. 29 A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Art. 30 A educação infantil será oferecida em: I – creches ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II – pré – escolas para crianças de quatro a seis anos de idade.

Art. 31 Na educação infantil a avaliação faz-se mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

A necessidade de que a educação infantil promova o desenvolvimento do indivíduo em todos os seus aspectos, de forma integral e integrada, constituindo – se no alicerce para o pleno desenvolvimento do educando. O desenvolvimento integral da criança na faixa etária de 0 a 6 anos torna – se imprescindível a sociabilidade das funções de educar e cuidar.

-

A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA E DO SEU PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

Refletir