Educação especial

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O conceito de integração defendia para as crianças com deficiência modos de vida e condições iguais ou parecidas com a dos demais pessoas da sociedade, oferendo condições e oportunidades quanto ao acesso, físico, arquitetônico, coisas físicas, palpáveis, cadeira aos cadeirantes, uso do braile, tudo isso garante a integração.

O conceito de integração apresentava três dimensões:

- Integração física: envolve o espaço e o tempo de convivência no mesmo ambiente. Assim, quanto maior a oportunidade de convivência, melhor seriam os resultados, desde que a escola e o ambiente fossem preparados adequadamente e a integração ocorresse de forma “gradativa”. A outra dimensão, “locacional”, é a de que crianças matriculadas na escola comum disponham de classes especiais ou salas de recursos organizados para a educação especial, onde seriam preparadas para a integração;

- Integração Funcional: supõe a utilização dos mesmos recursos educacionais disponíveis no ensino comum;

- Integração Social: diz respeito ao processo de interação com o meio, à comunicação e à inter-relação por meio da participação ativa nos grupos, na escola e na comunidade. Embora a proposta de integração plena estivesse voltada à inserção do aluno na classe comum e na comunidade, a educação de crianças com deficiência aconteceu de forma paralela em instituições especializadas ou em classes especiais.

A inclusão vai além da integração (espaços físicos/materiais) pois quando está falando da inclusão é necessário professor capacitado e material pedagógico elaborado de acordo com a necessidade do aluno para desenvolver a aprendizagem e o desenvolvimento.

4. Como a escola pode contribuir para a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais? Responda, analisando as políticas inclusivas e citando exemplos de propostas educacionais que favoreçam a inclusão.

A escola contribui desenvolvendo ações que levem a família e a comunidade a acolher a criança com sua diferença, sem protecionismos, proporcionando à família e à comunidade atividades que favoreçam a convivência estimulem a confiança, estimulando a família a participar da vida da criança, de forma que sua intervenção seja segura e eficaz, deve pensar no seu projeto pedagógico e verificar se o mesmo está voltado para a diversidade.

5. Assista a um filme que tenha como temática a vida das pessoas com necessidades especiais (deficiências, superdotação, síndromes etc.) e elabore um comentário abordando uma das seguintes temáticas:

- Convivência com a diversidade

- Fragilidade/superficialidade dos relacionamentos

- Aceitação da diferença/ deficiência

- A família e o deficiente

- A sociedade e o deficiente

Sugestão de site: http://www.filmeseducativos.com/

A família e o deficiente: O deficiente sofre inclusive na sua própria família que não aceita as suas condições ou demora muito tempo para investigar o problema da criança.

UNIDADE 2

COMPROMISSO COM A CONSTRUÇÃO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS: DOCUMENTOS ORIENTADORES

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. Leia os documentos abaixo e faça uma tabela apontando as principais ideias preconizadas em relação à Educação Especial:

- Declaração Universal dos direitos humanos (1948).

- Declaração de Jomtien (1990).

- Declaração de Salamanca (1994).

- Convenção da Guatemala (1999).

- LDB, capítulo V.

Declaração Universal dos direitos humanos (1948

Diz que todos são iguais perante a lei e tem direito a igual proteção da lei, direito a educação e que portanto, todas as pessoas devem ser incluídas na sociedade, pois tem direitos e deveres independente de ter problemas.

Declaração de Jomtien (1990)

Através dessa declaração os países relembram que a educação é direito de todos importante para o desenvolvimento das pessoas e da sociedade, diz que para ter política de inclusão deve acabar com o analfabetismo sendo uma das formas universalizar o ensino fundamental.

Declaração de Salamanca (1994).

Acesso a qualidade, tem como objetivo a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais, diz que é necessário criar situações, estratégias, equipamentos, materiais que garantam acesso na qualidade na educação inclusiva.

Convenção da Guatemala (1999).

Diz que não basta só garantir acesso e qualidade na educação inclusiva, integração acesso, qualidade é preciso fazer que a sociedade mude a mentalidade de exclusão e discriminação , e falando assim, estou de certa forma estou falando da democracia e acabou tendo como eclosão final a questão que foi elencada na declaração dos direitos humanos e chegou no Brasil através da Constituição Federal de 1988.

LDB, capítulo V.

A LDB diz que entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida para educandos com necessidades especiais, oferecendo serviços de apoio especializado, se não dor possível a integração nas classes do ensino regular os alunos serão atendidos em classes, escolas ou serviços especializados, a oferta da educação especial tem início da educação infantil, os sistemas de ensino assegurarão currículos, métodos, técnicas, recursos educativos para atender as necessidades, terminalidade especifica para os que não conseguirem atingir nível exigido para concluir o ensino fundamental, aceleração para os superdotados, professores capacitados, educação especial para o trabalho visando integração na sociedade.

2. De acordo com o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, responda:

- Como a Educação Especial é considerada na perspectiva da educação inclusiva?

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