Afetividade na Educação Infantil

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Palavras chave: Afetividade. Educação Infantil. Creche. Processo de Aprendizagem. Amor.

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ABSTRACT[pic 2]

This of course work Conclusion discusses "The affection in early childhood education." Affection is important point in the child's personality development and so can not be ignored in early childhood education, but also over human development. The affection interfere positively in cognitive processes. It is in kindergarten a child acquires his first experiences of school life and will these experiences that will lead the children feel pleasure or displeasure by the school. The school environment becomes, now, the first socializing agent out of the child's family circle. Care and education are acts of dedication that require positive interpersonal relationships. We aimed to understand how the relationship of affection in kindergarten are established and understand the importance of affectivity in the teaching and learning process. The theoretical basis was based on Lev Vygotsky (1998), Jean Piaget cited in La La Taille Taille, Oliveira and Dantas (1992), Henri Wallon (1968) and Emilia Cipriano Sanches (2004). For this study, there was the realization of qualitative methodology, with a theoretical research and field research through a questionnaire with teachers of a EMEB located in São Bernardo do Campo - São Paulo. We found that teachers of early childhood education should not only contemplate the transmission of content, but the affective aspects providing a better learning for children with more pleasure and painlessly.

Keywords: Affection. Childhood education. Daycare. Learning process. Love.

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[pic 5]SUMÁRIO[pic 6]

1 INTRODUÇÃO

2 EDUCAÇÃO INFANTIL: ESPAÇO SOCIAL DE FORMAÇÃO ÉTICA

3 A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO E.................... . APRENDIZAGEM INFANTIL

3.1 VYGOTSKY E A AFETIVIDADE

3.2 PIAGET E A AFETIVIDADE

3.3 WALLON E A AFETIVIDADE

4 AFETIVIDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

5 METODOLOGIA

5.1 ANÁLISE DE DADOS

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS

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INTRODUÇÃO

É sabido que alguns pesquisadores da área educacional resistem em atribuir valor à afetividade; isso é percebido, por exemplo, na exposição de alguns trabalhos sobre o tema. No entanto, estudos realizados por teóricos importantes, para a educação, abrangem a questão da afetividade no processo de ensino e aprendizagem, presente nos trabalhos de Piaget, Vygotsky e Wallon, entre outros.

A afetividade está muito presente no processo de aprendizagem, principalmente quando se trata da Educação Infantil. Ela é facilitadora deste processo e o professor um mediador. Nessa fase, a construção do limite é muito importante para a constituição de um indivíduo cidadão de direitos e com a consciência de que também tem deveres.

Neste trabalho os objetivos foram entender como se estabelecem as relações de afetividade na Educação Infantil e identificar a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem.

Nesse sentido, procuramos embasamento teórico para explicar os aspectos que fazem parte da afetividade infantil e como podem contribuir para o desenvolvimento das crianças. Analisamos os referenciais teóricos de Lev Vygotsky (1998), Jean Piaget apud La Taille in La Taille, Oliveira e Dantas (1992), Henri Wallon (1968) e Emília Cipriano Sanches (2004), por serem autores com grande colaboração nesse tema.

Para colocar em discussão a “Afetividade na Educação Infantil”, o assunto foi dividido em seções, as quais abrangem a afetividade em diferentes abordagens.

A primeira seção, “Educação Infantil: espaço social de formação ética” trata da educação infantil como um agente socializador fora do círculo familiar da criança, ambiente que possibilitará a construção de conhecimento e de desenvolvimento dos valores éticos, que só podem atingir as finalidades da educação quando vinculados à afetividade.

A segunda seção, “A importância da afetividade no desenvolvimento e na aprendizagem infantil” define a importância da afetividade como um aspecto determinante no modo que os indivíduos passarão a enxergar o mundo e que está, diretamente ligado na base da inteligência humana.

A terceira seção, “Afetividade no contexto da Educação Infantil” relaciona a afetividade e cognição, como processos paralelos, não limitando-os como manifestações de carinho apenas, mas reconhecendo-o como indivíduo autônomo e ser social, sempre despertando a curiosidade e desejo de aprender.

A metodologia teve uma abordagem qualitativa com uma pesquisa teórica e uma pesquisa de campo. A pesquisa de campo foi realizada em uma EMEB, localizada em São Bernardo do Campo. O instrumento utilizado foi um questionário, entregue a 8 professores. Após análise de dados será feita a conclusão.

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EDUCAÇÃO INFANTIL: ESPAÇO SOCIAL DE FORMAÇÃO ÉTICA

Relações afetivas não podem e não devem ser ignoradas no processo educativo, são importantes para o desenvolvimento humano e, por isso interferem no processo ensino aprendizagem. Na etapa inicial da Educação Básica, a Educação Infantil assume o cuidar e o educar como formas de ensinar, pois é o momento onde a criança adquire as primeiras experiências de vida escolar, torna-se essencial.

Na Constituição Federal de 1988, marco para área de educação de qualidade para todos, inclusive na Educação Infantil, alertando para os riscos de se perder essa conquista por falta de atendimento e trabalho competente na creche. Além de desenvolver a formação de um sujeito crítico e participativo, como função sociopolítica da creche.

deve-se considerar o conjunto