A Brincadeira como fonte de ensino

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que falam parte do livro.

Atividade 3B: Escolher duas cantigas e fazer uma comparação cultural entre ambas.

Etapa 4:Elaboração do produto final Atividade 4A: Elaboração da apresentação do livro e do livro de cantigas

• Atividade 1ª

o Roda de conversa sobre as cantigas.

o Objetivo: Conversar sobre as cantigas.

o Planejamento: os alunos deverão se organizar em roda (caso não tenha espaço na sala transferir os alunos para lugar apropriado duração aproximadamente 50 minutos.

o Encaminhamento: Proporcionar as crianças momentos onde poderão fazer a criação, por exemplo uma pintura ou colagem etc. Depois de pronto expor na sala de aula

• Atividade 2A

o Objetivo: Ampliar o repertório das crianças em relação as cantigas

o Elaborar uma lista com as cantigas sugeridas pelos alunos inclusive as sugestões dos familiares e do próprio professor como um retorno as experiências pessoais da infância.

o Planejamento: organização em grupo atividade coletiva aproximadamente 50 minutos

o Encaminhamento: proporcionar aos alunos um momento de apreciação onde poderão ver ou ouvir ou sentir ou assistir um filme ou teatro ou musical a fim de fixar aquilo que foi aprendido.

• Atividade 3A e 4ª

o Objetivo: Produzir texto selecionado, diferenciar linguagem escrita e linguagem falada.

o Refletir sobre o trabalho artístico dos autores e dos colegas bem como refletir sobre as formas encontradas nas diversas culturas e a compreensão do contexto histórico.

• Atividade 4A

o Os alunos junto com ajuda da professora deverão selecionar as cantigas que foram trabalhadas coletivamente para elaboração do livro para eventual exposição dos trabalhos realizados pelos alunos.

3 CONCLUSÃO

Com as pesquisas que fizemos com o intuito de aprofundamento dos estudos e elaboração deste trabalho vimos que as rotinas na educação infantil pode ser facilitadora, ou um processo que limite o desenvolvimento e aprendizagem da criança, portanto, assim como esta descrito no RCNEI sobre a importância do ato de brincar, que favorecem as crianças nos diversos aspectos: afetivos, cognitivos e sociais. Dessa forma, ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. Para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata, e para tal, o educador deve organizar o tempo/espaço, que possibilite esse ato, bem como, uma rotina que oriente suas ações e as das crianças.

Percebemos que o brincar deve ser uma atividade continua no cotidiano do educando da educação infantil e a organização do espaço e tempo auxiliam no desenvolvimento e se faz necessário para que ocorra um despertar nos interesses das crianças, das diversas faixas etárias.

Pois o brincar proporciona as crianças as diversas descobertas do mundo, de maneira alegre, divertida, dinâmica, criativa, de modo que, a criança seja feliz e humanizada.