DOCÊNCIA E GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS

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A compreensão plena ocorre quando há um entendimento e uma compreensão entre o falante e o ouvinte:

Portanto, conforme BAKHTIM (2003), toda compreensão plena real é ativamente responsiva e não é senão uma fase inicial preparatória da resposta (seja qual for a forma em que ela se dê). O próprio falante está determinado precisamente a essa compreensão ativamente responsiva: ele não espera uma compreensão passiva, por assim dizer, que apenas duble o seu pensamento em voz alheia, mas uma resposta, uma concordância, uma participação, uma objeção, uma execução, etc. (os diferentes gêneros discursivos pressupõem diferentes diretrizes de objetivos, projetos de discurso dos falantes ou escreventes).

A prática da leitura imagética possibilita que elas pensem e criem situações a partir do que está sendo visto naquele momento. Através dessa leitura poderá criar uma história, emitir opinião, aprimorar o raciocínio, interagir com a professora e os colegas compreendendo e respeitando a opinião e o pensamento do outro, ampliar o conhecimento e desenvolver culturalmente a sua linguagem.

Ainda de acordo com Bakhtin “o professor precisa reconstruir os determinantes contextuais – contexto histórico imediato ou distante, situação do autor nesse contexto (seus valores), influências estilísticas e/ou ideológicas do autor - geradores do texto”. A compreensão desse todo discursivo leva a um ato de resposta “toda compreensão é prenhe de resposta e, de uma forma ou de outra, forçosamente a produz: o ouvinte torna-se o locutor.” (Bakhtin, [1952-53] 2003: 272).

Nesse sentido o estágio basear-se-á em pesquisas qualitativas numa perspectiva de explorar e estimular os estudantes a pensarem livremente sobre o tema proposto, objeto ou conceito. Elas fazem surgir aspectos subjetivos e atingem motivações não explícitas, ou mesmo conscientes, de maneira espontânea. São usadas quando se busca percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão, abrindo espaço para a interpretação. Parte de questionamentos que leva o sujeito a pensar ou refletir sobre os fenômenos pesquisados.

A pesquisa qualitativa costuma ser direcionada e não busca enumerar ou medir eventos e geralmente não emprega instrumentos estatísticos para análise dos dados. Seu foco de interesse é amplo e normalmente a obtenção de dados é descritiva mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação do objeto de estudo. É natural que nas pesquisas qualitativas o pesquisador procure entender os fenômenos na perspectiva dos participantes da situação estudada compreenda e interpretem com clareza os fenômenos estudados. (Neves, 1996:1)

Optou-se neste estudo pela utilização dessa metodologia interpretativa por entender que esta permite acessar o discurso natural[1] dos participantes. Todas as observações in loco, captação de imagens, culminância dar-se-ão com base no foco principal da dimensão proposta: O uso da imagem como suporte para o ensino/aprendizagem.

4. METODOLOGIA

Este estágio terá caráter qualitativo e sua metodologia será através da parceria entre a Universidade do Estado da Bahia – UNEB CAMPUS III e a Escola Municipal 21 de Setembro Petrolina - PE com a participação do corpo docente e discente. O projeto será elaborado e apresentado a gestão da instituição. Após a aprovação será discutido com os professores para elaboração de estratégias de execução. A seguir será distribuído por equipes com os subtemas definidos: Turma do professor Raimundo (Estagiária Lane) - Tipos de trabalhos noturnos no bairro José e Maria. Turma da professora Candice (Estagiária Carla) - O que de positivo houve nas mudanças estruturais do bairro José e Maria? Turma da professora Sônia (Estagiária Zulene) - O que precisa melhorar na estrutura do bairro José e Maria? (Salientar os pontos negativos); Turma da professora Cleonice (Estagiário Martins) - Quais os tipos de lazer noturnos encontrados no bairro José e Maria?;Turma da professora Clemilda (Estagiário Haroldo) - Quais as formas de atividades culturais encontradas no bairro José e Maria? Tais decisões e definições foram tomadas a partir das discussões no planejamento realizado com os docentes e coordenadora da Escola Municipal. Cada equipe fara captação de imagens do cotidiano local conforme o subtema a ser trabalhado em conjunto com a professora e alunos de cada sala. Nessa primeira fase do projeto haverá uma abordagem sobre a importância da imagem e o que ela pode representar. Posteriormente as imagens serão selecionadas em conjunto com toda equipe de professores, alunos e estagiários para ser expostas no espaço escolar em momento de culminância com a equipe escolar e convidados.

5. CRONOGRAMA

- Primeira Semana

24/08

25/08

26/08

27/08

28/08

Observação, e apresentação da proposta à gestão escolar 21 de Setembro.

Feedback da gestão escolar.

Apresentação do projeto aos alunos.

Discussões do projeto (organizadores, professores).

Espaço para sugestões.

Coleta de imagens trazidas pelos discentes.

Análise prévia do projeto.

Ajustes finais do projeto para culminância.

Definições.

- Segunda Semana

14/09

15/09

16/09

17/09

18/09

Retomada do Projeto.

Planejamento

Captação de imagens

Preparação do evento.

Culminância.

Encerramento

Discussão em sala dos resultados da culminância.

REFERÊNCIAS

BAKHTIM,