A PSICOLOGIA EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS

...

teorias psicológicas, oriundas dos Estados Unidos e da Europa. Neste período, surge o movimento pela difusão da educação, representado por Manoel Bonfim, e a influência escolanovista no pensamento pedagógico.

O movimento pela difusão da educação buscou a compreensão dos problemas existentes no país através da análise de suas raízes históricas, sobretudo da formação colonial de exploração imposta. Segundo Bomfim, a ignorância historicamente imposta pelas classes dominantes ao povo era um dos principais determinantes do atraso do país, de modo que a difusão da educação se caracterizava como uma solução como meio de conquista da liberdade rumo à democratização da sociedade. Nesta perspectiva, a educação vai além da função econômica, mas toma forma de instrumento contra a opressão.

Já o movimento pela defesa da educação, representado por alguns políticos e intelectuais como Miguel Couto e Mário Pinto Serva, consistia na identificação de que a ignorância era causa do atraso do Brasil, e de que o analfabetismo era uma vergonha nacional. Este movimento visava o estabelecimento de uma nação forte, semelhantes aos ideais de higienização da raça, e vinculavam-se ao nacionalismo e militarismo. Antonio Carneiro Leão e Sampaio Dória defendiam a aplicação de uma instrução técnica do operário e organização científica do trabalho, vinculando a Psicologia à Higiene no trabalho. Esta visão foca a adaptação do operário, para suprir mão de obra preparada, visando à produtividade, com vinculações ao taylorismo. Neste contexto se estabelece o tripé Educação-Trabalho-Psicologia.

Nesta época, o escolanovismo ganha força, como um suporte teórico-prático às ideias de difusão da educação, sugerindo a necessidade de um “homem-novo”, num ideal moderno, em que a Psicologia fundamentava a pretensão do movimento em ser Pedagogia Científica. Por meio deste movimento, surgem, no século 20 os primeiros profissionais voltados para a Educação, tais como Lourenço Filho, que vem a ser de fundamental importância no estabelecimento da Psicologia científica no Brasil. Associada ao movimento escolanovista, a Psicologia se torna fundamental para a Educação, fornecedora de embasamento teórico e técnico, configurando-se como base científica para as concepções pedagógicas, abarcando as questões relacionadas ao desenvolvimento psíquico, aprendizagem, relações interpessoais, personalidade, vocações, motivações, etc. Por estas razões, têm-se que a Psicologia enquanto ciência no Brasil se estabelece nas bases da Educação.

2.1 Algumas instituições educacionais

2.2.1 Pedagogium

Criado em 1890, inicialmente o “Pedagogium” era constituido como museu pedagógico, cuja idéia inicial foi de Rui Barbosa. Seu objetivo era de ser um “centro propulsor das reformas e melhoramentos de que carecesse a educação nacional” (Penha, 1986, p. 7).

Em 1897, com a nomeação de Medeiros e Albuquerque de diretor da Instrução pública do Distrito Federal, o “Pedagogium” passou a ser um centro cultural superior aberto ao público. Em 1906, foi criado um Laboratório de Psicologia Experimental, planejado por Alfred Binet e Manoel Bomfim, em Paris.

As produções mais importantes produzidas no laboratório são das obras de Bomfim, que apresenta de maneira sistemática, mas antes são destacados os elementos que o autor insere em sua discussões sobre a psicologia. Nessas obras são apresentadas as críticas que o autor faz as pesquisas realizadas nos laboratórios, ao ponto de questionar sobre as possibilidades de um laboratório ser capaz de corresponder com o estudo dos fenômenos psicológicos. Essa concepção de Bomfim difere se da concepção de pesquisa de outros brasileiros que defendemo laboratório como local de maior produção de conhecimento psicológico. Bomfim, buscava compreender alguns fenômenos considerando a importância da natureza social do psiquismo em sua complexidade e concretude. Ao longo do tempo, outros estudiosos da psicologia formularam concepções da psicologia e de fenômenos psíquico semelhantes de Bomfim.

O “Pedagogium”, funcionou até 1919, quando foi extinto por decreto municipal. Contudo, segundo Penha, essa instituição perpetuou-se graças a criação do Instituto Nacional de Estudos Pedagogicos (INEP), em 1938.

2.2.2 Instituto de Psicologia de Pernambuco

Em 1925, foi criado o Instituto de Psicologia de Pernambuco por Ulysses Pernambuco. Neste local muitos estudos foram realizados com destaque para as produções dos testes psicológicos de nivel mental, aptidão e outros, assim como a sua padronização para a realidade brasileira. Também “foi criado um vocabulário das crianças das escolas primárias de Recife; elaboração de testes pedagógicos; revisãoda escola de Binet-Simon para aplicação em Recife; tecnicas projetivas; padronização do teste coletivo de inteligência de Ballard para utilização na Escola Normal com a finalidade de seleção de alunos, além de muitas pesquisas experimentais e de iniciação à pesquisa com o objetivo de formar pesquisadores em Psicologia” (ANTUNES. p, 71).

Através da orientação de Pernambuco muitos pesquisadores se formaram, entre eles, destacam seNelson Pires, Anita Paes Barreto, Silvio Rabello. Pernambuco também teve atuação importante no campo da educação para crianças com deficiência mental, criando a “Escola para Anormais” e várias outras instituições de ensino para criança com deficiência mental.

O instituto também contribuiu para o serviço psiquiátrico de Recife, sobretudo no que refere-se a utilização de técnicas psicológicas em questões de psicopatologia clínica. Apesa de ter forte presença da psicometria na produção do instituto a sua finalidade estava voltada na educação de deficientes mentais e a ação psiquiátrica.

A Escola de Aperfeiçoamento foi uma realização pertinente a Reforma do Ensino de Minas Gerais, empreendida por Francisco Campo. Nessa reforma, a Psicologia assumiu papel de destaque em que a Escola de Aperfeiçoamento deveria torna-se o principal núcleo difusor das bases pedagógicas que deveriam ser implementadas no estado. A escola de Aperfeiçoamento promoveu vários cursos, para os quais foram chamados como docentes personalidades eminentes da Psicologia na época, como Th. Simon (colaborador de Binet). Léon Walther e Helena Antipoff (assistente de Claparede).O laboratório produziu um extenso rol de pesquisas, abordando uma ampla variedade de assuntos: inteligência: relações entre produção escolar e meio social da criança: relações entre inteligência e vocabulários: