O DESAFIO PROFISSIONAL

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que as práticas das atividades podem, de alguma maneira, contribuir para a melhora dos processos de crescimento desse indivíduo.

É importante levar em consideração que em cada uma das faixas etárias as crianças apresentam etapas diferentes desse desenvolvimento e que quando os professores realizam seu trabalho levando em conta particularidades cognitivas, afetivas e motores, potencializam cada vez mais essas funções.

Contudo, para que essas atividades transmitam ações benéficas em todas as áreas, elas devem ter algumas das suas principais características pensadas nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.

É comum nas aulas de Educação Física encontrarmos atividades que são preestabelecidas pelo plano nacional de educação, que normalmente envolvem esportes coletivos, como basquete, voleibol, futsal e handebol, e, quando individuais, envolvem dança e atletismo, porém, acredita-se que esportes de combate, como lutas e artes marciais, também podem contribuir com a formação sociocultural, histórica, crítica, física e competitiva dos alunos.

Partindo do pressuposto de que essas modalidades coletivas também fazem parte da grade curricular do curso de Educação Física da maioria das instituições de ensino superior, tanto na licenciatura como no bacharelado, acredita-se que seja importante o envolvimento dos acadêmicos do curso a fim de buscar informações no campo prático em alguma escola sobre a prática das modalidades esportivas, como também suas metodologias de ensino, na infância e na adolescência.

Entretanto, para que as modalidades esportivas sejam praticadas além da técnica e da tática, o aspecto do desenvolvimento físico associado às capacidades motoras é outro fator preponderante para uma preparação integral (técnica, tática e física) específica da modalidade.

Sendo assim, neste trabalho, perceberemos o quanto a preparação específica das modalidades individuais difere das coletivas.

Entrevista com um profissional de Educação Física que atua no ensino fundamental

1. Quais são os esportes coletivos e individuais, olímpicos e não olímpicos, desenvolvidos na aula de Educação Física?

Os Esportes Coletivos são atividades essencialmente de ataque e defesa que se estruturam na disputa entre duas equipes com enfoque no grupo dentro de uma organização técnico e tática. Exemplos: Handebol, Basquete, Vôlei, Futsal (não olímpico), Futebol, Beisebol (não olímpico), outros.

Os Esportes Individuais são aqueles em que o praticante atua sozinho, dependendo basicamente de si mesmo para alcançar seus objetivos. Exemplos: Tênis de Campo, Natação, Atletismo, outros.

2. Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades?

O ensino de esporte nas aulas de Educação Física deve contemplar o aprendizado das técnicas, táticas e regras básicas das modalidades esportivas. Um dos objetivos da Educação Física Escolar é auxiliar na prática de uma vida ativa além das aulas, fazendo com que o aluno adote esta prática ao seu dia-a-dia. É importante salientar que, no caso do esporte, não devemos apenas “importar” o modelo do alto rendimento, mas fazer adaptações para o contexto escolar. Um dos objetivos da aula de Educação Física é capacitar para a prática do esporte por toda a vida, isso deixa claro que as aulas não terão apenas o enfoque nos jogos esportivos regulamentados.

O método global defende que o jogo se aprende jogando. Os elementos da modalidade são aprendidos desde o início como aparecem no jogo, dando oportunidade para que os alunos vivenciem situações reais. Neste método é colocado que só jogando pode-se aprender um jogo, há ainda a questão de que este método é uma alternativa para quem não têm um planejamento bem estruturado.

A prática de esportes afasta a criança e o adolescente das drogas, aumenta a capacidade cognitiva do aluno, traz benefícios consideráveis à saúde e gera cooperação e socialização entre os estudantes.

A escola brasiliense aproveita a realização das Olimpíadas de Londres para promover uma miniolimpíada escolar. Os Jogos Interclasse são realizados na primeira semana de julho e na primeira de agosto. A atividade incluiu competições de futsal, basquete, queimada, handebol e atletismo, além de trabalhos interdisciplinares, com a participação de professores de educação física, artes, história, geografia e inglês.

Cada turma da escola escolhe um país dos cinco continentes, como os que participam das Olimpíadas, para representar no campeonato. Os professores de educação física ficam responsáveis pela organização e arbitragem dos jogos. “Sempre promovemos eventos esportivos na escola, e quando temos oportunidade também participamos de campeonatos ou atividades esportivas em outras instituições, para estimular a prática de esportes entre nossos alunos”, explica o professor.

A competitividade, quando estimulada na medida certa, sem excessos e na idade correta, é importante ferramenta de educação emocional, que visa a desenvolver no indivíduo a capacidade de controle emocional e dos níveis de ansiedade, coragem, cautela, ponderação e reflexão.

3. Como é a aceitação dos alunos na prática dessas modalidades nas aulas de Educação Física e, principalmente, o envolvimento de meninos e meninas?

Quando se compara a participação nas aulas de meninos e meninas, não se observa diferenças, ambos têm grande participação nas aulas. Um resultado considerado muito bom devido a todos os benefícios já descritos gerados pelas

aulas de Educação Física. Há uma grande aceitação por esportes coletivos como futsal, voleibol e o futebol.

Nem todos os alunos sentem prazer ou se interessam pelas atividades propostas, mas o desinteresse demonstrado pelos alunos pode ser relativo ao alto nível de exigência da tarefa dado pelo professor ou pelo baixo nível de exigência da atividade.

As atividades que exigem maior participação, com mais movimentos, geralmente concentram maior número de motivos dos praticantes, despertando maior interesse e desafio.

O futebol é a modalidade esportiva mais apreciada pelos alunos de sexo masculino, principalmente de 5a série, com exceção da 6a série masculina com maior frequência pela categoria “voleibol”. O sexo feminino aprecia mais o “voleibol”, observado com mais destaque nas 5a, 6a e 8a séries.

As questões de