DESAFIO PROFISSIONAL: PROJETO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA – PEI

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Entre os diversos trabalhos produzidos escolhemos alguns como:

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2.2 ENTREVISTA COM O EDUCADOR

Em visita ao Colégio pode-se perceber que a infra-estrutura do mesmo atende às exigências para acessibilidade, isso se deve ao estabelecimento ter sido inaugurado a apenas 2 anos, possuindo uma estrutura já dentro de novos padrões de construção.

Conta com rampas de acesso, banheiros adaptados, elevador para cadeirante, pisos de indicação no chão para deficientes visuais, entre outras adaptações. Porém, não possui equipamentos e tecnologias assistivas, psicopedagogos, nem intérprete, somente uma professora de sala de recursos que atende alunos deste colégio e de outro que o município possui.

Em entrevista a professora colocou que os principais desafios que enfrenta atualmente, no trabalho que desenvolve com jovens e adolescentes com dificuldades de aprendizagem, pois, o colégio não possui nenhum aluno “especial”, é a falta de comprometimento da família em fazer com que os alunos frequente a sala em contraturno, e em oferecer condições para que essas crianças fiquem de um período para o outro na escola, pois, muitos deles moram na zona rural, dependem de transporte para chegarem até a escola e não há condições de irem até suas residências e voltarem novamente no período de aula regular.

Além destas colocou também como problema a falta de recursos, de psicólogos para avaliarem os alunos, de laudos simplificados onde não se tem informações suficientes sobre os problemas apresentados pelos alunos e também o descomprometimento de alguns professores com relação ao preenchimento de fichas para acompanhamento dos alunos.

Quando questionada com relação ao Programa de Educação Individualizada, ela coloca que fazem sim quando o aluno ingressa na turma um relatório contendo dados relatados pela família e pelos professores sobre o aluno, desde a gestação da mãe até seu ingresso na escola, onde se procura analisar o comportamento, dificuldades, desenvolvimento, entre outros.

Porém, ela reconhece que muitas vezes estas informações não são utilizadas de forma correta ou mesmo divulgadas aos professores e outros profissionais da escola que também trabalham com essas crianças.

Não sendo assim, utilizado da forma como deveria.

2.3 ANÁLISE DA FICHA DE PROJETO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO E SUA RELAÇÃO AS AÇÕES DA ESCOLA

Durante a visita, observação e conversação na escola com os alunos, um professor que atua com a educação especial e com a pedagoga, pode-se chegar à seguinte análise sobre a escola:

A escola busca oferecer aos educandos com necessidades especiais modos e condições de vida diária os mais semelhantes possíveis às formas e condições de vida da sociedade.

Quanto à adaptação curricular, de acordo com a pedagoga, foi solicitado aos professores que incluíssem em seus planejamentos estratégias metodológicas diferenciadas para realização de sua prática, com relação ao aluno com deficiência auditiva, pois, já tiveram aluno com essa deficiência. Pois, a inclusão deve ser entendida como sendo o principio que coloca à disposição das pessoas portadoras de deficiências, condições de vida que as aproximem o mais possível das circunstancias e estilo de vida da sociedade em que vivem.

Cestari (2002) enfatiza que é preciso acreditar no ser humano para assim podermos quebrar nossos preconceitos e enxergarmos a essência das pessoas e não somente a imagem da matéria que nos é refletida.

Abaixo, apresentamos o modelo do PEI – Projeto Educação Individual, da equipe Pedagógica do Colégio Tancredo Neves.

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA (PEI)

2015

- Identificação do aluno / Escola :

Nome: Paulo Rodrigo dos Santos

Ano: 6 º - Turma: A – Nº: 22

Data de Nascimento: 27\ 09 \2003 Idade: 12 a

Escola / Colégio: Colégio Est. Tancredo Neves

Professor de Educação Especial: Maristela Felipine

Tipo de Deficiência: Visual

- Respostas e Medidas educativas:

Alínea

Especifique

Sim / Não

a) Apoio pedagógico personalizado

Reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma ao nível da organização, do espaço e das atividades.

Sim

Estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas na aprendizagem.

Sim

Antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos.

Sim

Reforço e desenvolvimento de competências específicas.

Sim

c) Adequações no processo de matrícula

Na escola adequada, independentemente da sua área de residência.

Não

Adiamento de matrícula no 1.º ano de escolaridade.

Sim

Por disciplinas.

Sim

Prioridade à sua matrícula nas escolas de referência, independentemente da sua área de residência.

Sim

Prioridade à sua matrícula em escolas com unidades de ensino estruturado, independentemente da sua área de residência.

Sim

Prioridade à sua matrícula em unidades de apoio a alunos com Multideficiência, independentemente da sua área de residência.

Sim

d) Adequações