Um Desafio Profissional

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PASSO 3

MAPEAMENTO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS INDIVIDUAIS

O aluno Leonardo Guedes, 8 anos de idade, é portador de Autismo. É muito isolado do restante da turma. Quando tenta interagir, ele se exalta e acaba brigando com os colegas e não consegue mais se concentrar nas atividades. Por causa de seu nervosismo, ele acaba faltando com respeito para com os professores e colegas de sala. Ele também atrapalha as aulas gritando e xingando a todos. E por causa de sua irritação, ele saliva muito, cospe no chão e fica passando a mão no cuspe, rola no chão sujo e faz as necessidades na roupa. Ou seja, ele dá muito trabalho.

A aluna Yasmin Batista dos Anjos, 9 anos de idade, teve um problema ao nascer e por falta de acompanhamento pediátrico no dia do parto, ela veio a ter uma Paralisia Cerebral. Ela vem se desenvolvendo bastante dentro dos limites, mas muitas vezes lhe falta paciência e isso faz com que ela fique muito dispersa e desinteressada dos estudos. Por muitas vezes ela não dá atenção aos professores e também chora com muita facilidade. Além de tudo, ela não gosta de se arrumar pra ir à escola. Ela, por causa da dificuldade de locomoção, não quer nem saber de tomar banho e, quando vai, é na base da reclamação.

PASSO 4

MAPEAMENTO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM INDIVIDUAIS

Já o aluno Fernando de Oliveira Junior, 8 anos, portador de Síndrome de Down, tem muita dificuldade no aprendizado, pois não consegue se concentrar e fica muito agitado, sem contar que ele não é muito assíduo, pois falta com uma certa frequência e isso o atrapalha no entendimento das atividades. Também há o fato de que ele não consegue se relacionar com outras pessoas, pelo fato de sua fala ser de difícil entendimento. Poucos o entendem e isso lhe causa muita timidez. Uma boa ajuda é que seu relacionamento familiar é bastante afetivo, mas com a comunidade onde mora, já não tem tanto contato.

PASSO 5

Visto que estaremos implantando o Projeto TAA, definimos que será utilizado dois cachorros: um labrador de nome Thor e uma poodle de nome Lady. Os animais vão ajudar no desenvolvimento de todos, mas em especial, daqueles que tem maiores dificuldades, como Leonardo, Yasmin e Fernando. Na maior parte do tempo as crianças vão receber estímulos ao ficar perto dos cães, acariciando, brincando e aprendendo ao mesmo tempo. Foi dada a ideia de os pais dos alunos adotem um bichinho de estimação para seus filhos se desenvolverem também no ambiente familiar. Isso vai fazer com que eles aprendam a conviver em grupo, prestar mais atenção nas brincadeiras e atividades. Haverá também acompanhamento psicológico qualificado nesse tipo de terapia, acompanhamento medico e veterinário e, em algumas sessões ou aulas, a presença dos pais podem ajudar a dar mais confiança aos alunos.

PASSO 6

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final de tudo, o desejo é que todos quebrem as barreiras que atrapalham seu desenvolvimento e possam crescer e aprender na escola, no convívio com a sociedade. Principalmente nos casos de Leonardo, Yasmin e Fernando, para que tudo o que atrapalha eles serem crianças “normais” possa ser trabalhado e tratado e que o efeito que venha a causar seja totalmente positivo.

REFERENCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília MEC/SEF, 1998

GOOGLE. Terapia Assistida por Animais. Busca direta executada em 17/09/2015

ANDA: Agencia Nacional de Direitos Animais. Disponível em: http://www.anda.jor.br/21/05/2009/zooterapia-ou-taa-terapia-assistida-por-animais>. Acesso em 17/09/2015

YOUTUBE. Projeto Doutor Escargot. Terapia Assistida por Animais. Disponível em: http://youtu.be/74NLDHp9Z_M> Acesso em: 17/09/2015