LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUÊS PESQUISA EDUCACIONAL

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Oliveira (2010) durante as mediações do texto literário o professor pode utilizar estratégias para deixar brotar a sensibilidade dos seus alunos, e que neste sendo a dramatização é uma dessas estratégias, pois propicia a exposição de um tema que impactou pelo inusitado de seu enredo ou pelo drama existencial que afeta qualquer ser humano. Isto é viver o livro literário, pois ao ser vivido imaginariamente no ato de ler ou ouvir, há a possibilidade de recuperar por nós, em nós, aquilo que de belo temos e não sabemos (p. 46).

A concepção de leitura como prática social, como interação deve estar vinculada às atividades escolares. Por meio dessa concepção, o professor pode elaborar atividades que levem o aluno a adquirir gradativamente estratégias e habilidades de leitura. Ao contrário do que acontece em algumas atividades escolares, a leitura que realizamos no dia a dia é guiada por objetivos mais ou menos precisos. Assim, não lemos uma bula de remédio pelo prazer da leitura, mas para obtermos informações acerca de um medicamento. A determinação de um objetivo de leitura, a qual antecede a própria leitura, constitui uma importante habilidade a ser dominada pelo aluno.

Portanto conclui - se que a literatura é o meio fundamental no desenvolvimento do conhecimento e sabedoria dos indivíduos, é fonte de prazer e proporciona o desenvolvimento da criatividade, da imaginação podendo se tornar mais atrativas e se colocado de maneira diferente, ou seja, de maneira lúdica para despertar nos alunos o gosto pela leitura.

REFERÊNCIAS

CUNHA, Maria, A. Literatura Infantil Teoria e Pratica. São Paulo: Ática, 1993.

COLOMER, Tereza. A formação do leitor literário. São Antonieta Antonia Paulo Global 2003

FREIRE, P.A importância do ato de ler: Ed. São Paulo: Cortez, 1989.

OLIVEIRA, Maria Alexandre de. Leitura Prazer – Interação participativa da

Criança com a Literatura Infantil na escola. São Paulo: Paulinas, 1996.