Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e Língua Inglesa

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Vive-se hoje em uma sociedade de bases tecnológicas, em que há mudanças contínuas, em ritmo acelerado. Portanto, não é mais possível ignorar as alterações que as tecnologias digitais de informação e comunicação provocam na forma como as pessoas veem e aprendem as coisas que as cercam. Os educadores tentam levar esta realidade aos seus alunos, mas são diversos os problemas enfrentados pela escola.

Diante do exposto, este trabalho tem por finalidade de relatar o uso de recursos digitais na vivência alunos do 7° ano Ensino fundamental durante a realização do projeto, aonde estes recursos vêm auxiliar, na aprendizagem dos conteúdos escolares abordados. Esta ação foi desenvolvida numa escola localizada no município de Telêmaco Borba/PR, que tem nos seus objetivos a promoção da inclusão digital de alunos e professores para desenvolvimento de competências voltadas ao uso pedagógico de recursos tecnológicos na Escola.

As atividades realizadas foram colaborativas, baseadas no conteúdo curricular da disciplina de Língua Portuguesa e tiveram duração de 10 aulas, incluindo planejamento, desenvolvimento e avaliação como produto final.

- JUSTIFICATIVA

Freqüentemente os professores queixavam-se do desinteresse dos alunos e dos pais, já que a maioria deles nem o dever de casa faziam. Mas a realidade dessas crianças, não havia muito que ser cobrado, pois vinham de famílias totalmente desestruturadas, sem as mínimas condições básicas de sobrevivência, concluiu-se então que o único período destinado ao estudo era as quatro horas em que se ficava na escola.

O projeto apresentado surgiu na observação realizada, de alunos que vivem o seu dia-a-dia cercados de textos e informações, com o desejo de contribuir com o desenvolvimento dos mesmos.

Capacitando o aluno o conhecimento da leitura que os rodeiam. Buscando a compreensão crítica no contexto social e cultural da importancia do ato de ler. Resgatando e estimulando o aluno com métodos que agucem o conhecimento pela leitura e escrita em que esta inserido para que ocorra a linguagem, assim resgatando a leitura como a criação de vínculo entre o aluno e o que ele lê.

- OBJETIVO

Objetivo Geral

Formar e proporcionar aos alunos a compreensão da língua portuguesa através da utilização da criatividade em seu contexto social e cultural tornando-se capazes de usar adequedamente a língua portuguesa em suas modalidades escrita e oral, refletir criticamente sobre o que leem e escrevem como leitores e co-criadores através de atividades variadas.

Objetivo Específicos

- Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos;

- Contribuir com a diminuição da evasão, da repetência e com o rendimento do aluno;

- Desenvolver a habilidade dos alunos em produzir, refletir, identificar e estabelecer semelhanças e diferenças entre a linguagem falada e escrita.

- REFERENCIAL TEORICO

A sistematização do estudo de língua portuguesa requer o aprofundamento dos conhecimentos linguísticos orais e escritos do educando. Conhecimentos estes que são utilizados em todas as esferas da vida do individuo. Hoje esse conceito mudou radicalmente. Deu-se importância fundamental ao uso da linguagem oral e escrita, leitura e compreensão de textos, além da sistematização do estudo da língua. Assim, percebeu-se, que o estudo da língua vai muito além do estudo da gramática, pois ele se dá na interação com o outro.

Nas últimas décadas, a crescente evolução e utilização de novas tecnologias na sociedade e, por conseguinte, na educação, tem impulsionado estudos e reflexões sobre a influência dos recursos tecnológicos nas novas formas de ensinar e aprender. Emergem em nossa sociedade novas formas de relação, de comunicação e de organização das atividades humanas. É importante, portanto, repensar a educação, o currículo e o ensino não somente a partir do uso das tecnologias, mas a partir de uma nova pedagogia que possa ter suporte na interatividade, na cooperação e na colaboração, significando trazer para a escola, outras propostas de trabalho que visem à melhoria na atuação de seus membros. E o mais primordial é preciso repensar a sala de aula que deve ser redimensionada em outro tipo de metodologia, o aluno não pode mais ser visto como um mero receptor de informação e nem o professor um emissor de conhecimento, é preciso quebrar esta forma de ensino aprendizagem na busca de uma ação pedagógica mais significativa.

Segundo Hernandez e Ventura (1998), a metodologia de projeto se propõe à formação de indivíduos com uma visão global da realidade, vincular a aprendizagem a situações e problemas reais, preparando para a aprendizagem ao longo da vida. Aguiar Jr. (1995) resume a relação entre a metodologia de projeto e a aprendizagem significativa.

De acordo com Tajra (2012, p. 33-35), além de promover o desenvolvimento de acordo com novos saberes, a escola está inserida na sociedade da informação e um de seus principais objetivos é capacitar cidadãos para agirem de maneira proativa, capazes de estabelecer uma forma abrangente de comunicação. Para a autora, a informática na educação provoca mudanças na maneira de pensar, conhecer e aprender. Por isso, é indispensável, na era da revolução técnico científica, que novas tecnologias como computadores, softwares, rádios digitais, internet e outros recursos sejam aproveitados no ambiente escolar como instrumentos motivadores e facilitadores do aprendizado.

As tecnologias introduzem diferentes formas de atuação e interação entre as pessoas. “Todo processo de aprendizagem requer a condição de sujeito participativo, envolvido, motivado, na posição ativa de desconstrução e reconstrução de conhecimento e informação, jamais passiva, consumista, submissa.” (DEMO, 2008) O projeto coletivo com proposta de educação organizada levará a práticas pedagógicas colaborativas, flexíveis e dinâmicas, respeitando as relações de aprendizagem que tornam o sujeito um ser ativo no seu processo de formação.

As tecnologias da informação e comunicação podem contribuir significativamente nesse contexto, cabendo ao professor conhecer e avaliar o potencial das diversas mídias ao seu alcance e oportunizar o uso consciente por seus alunos, com o objetivo de envolvê-los e apoiá-los na construção do conhecimento. Para Moran,