DE PESQUISA SOBRE A GESTÃO EDUCACIONAL NA CHAPADA DIAMANTINA

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A gestão educacional na chapada diamantina a muito vem enfrentando desafios para que o aprendizado dos educandos torne-se consistente e com o advento da crise econômica pela qual passa o país esses desafios só têm se agigantado cada vez mais, dessa forma, a gestão educacional precisa passar por mudanças, que possam possibilitar uma maior participação efetiva da sociedade chapadense, nos destinos da educação local. Segundo Luck (2006, p. 101) “realizamos analises não apenas para conhecer a realidade, mas para agir sobre ela de modo consistente,” por isso faz-se necessário uma analise mais aprofundada do tema, pois, sabe-se que, ao longo do tempo, via de regra, as escolas públicas na região da chapada diamantina costumam ser de qualidade inferior e o rendimento escolar depende bastante do padrão econômico, social e cultural da família.

Por isso, as famílias das classes média e alta colocam seus filhos para cursarem o ensino básico e o secundário em escolas particulares, que são de “melhor qualidade,” e os preparam para passar para as instituições de ensino superior de maior prestígio, públicas e gratuitas. Estudantes de famílias mais pobres, quando chegam ao curso superior, só conseguem entrar para os cursos menos prestigiados das universidades públicas ou vão para as particulares, no qual os cursos também são de baixo “prestígio e qualidade,” e pelos quais têm de pagar.

Entretanto, a partir dos estudos empreendidos sobre a influência da crise econômica na educação podemos perceber como a compreensão teórica, compartilhada da situação por que passa a educação nesse momento, torna o processo de gestão educacional mais complexo, o que nos leva a constatar que os educadores vivem as tensões de uma crise de proporções elevadas para educação brasileira e em especial da chapada diamantina. Diante dessa realidade, proliferam os impasses e as crises, mas também, de modo ambivalente, resistências e até tentativas de superação. Frente às manifestações da crise, os debates na educação da chapada devem girar em torno dos objetivos e dos desafios que a gestão escolar enfrente nesse momento.

Conforme Parente (2010, p. 111), “a crise do financiamento do setor público tem impedido que algumas Unidades mantenham em seu quadro de pessoal, equipes técnicas adequadamente qualificadas para as funções de pesquisa, planejamento e gestão. Por outro lado, a capacitação desses quadros técnicos, frequentemente, é restrita, atendendo a uma minoria de dirigentes, e seu conteúdo nem sempre consegue promover a superação das deficiências de formação e qualificação”.

No caso da Chapada Diamantina a crise econômica não é diferente, pois em meio a crise, discute-se as dificuldades de elaborar e executar propostas pedagógicas, de administrar seu pessoal, recursos materiais e financeiros, e dentro deste cenário ainda está a implementação cada vez mais efetiva de políticas educacionais de descentralização, desconcentração e autonomia escolar com avanços das práticas democráticas para crescimento do sistema de ensino. Mas é importante resaltar que estas políticas descentralizadoras e democratizantes, demandam do sistema mais responsabilidade e capacidade técnica para a gestão de suas respectivas redes e serviços educacionais.

METODOLOGIA

Pesquisa de campo;

Pesquisa bibliográfica;

Abordagem qualitativa.

CRONOGRAMA

ETAPAS

OUTUBRO/2015

NOVEMBRO/2015

Elaboração do projeto

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Aplicação do questionário semi-estruturado

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Análise das informações coletadas

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Leitura do Referencial Teórico

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Entrega do Projeto

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REFERÊNCIAS

BAHIA. Secretaria de Educação. Gerenciando a Escola Eficaz: conceitos e instrumentos – 2ª edição. Salvador: Secretaria de Educação/Fundação Luis Eduardo Magalhães, 2004.

GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa – 5ª edição. São Paulo: Atlas, 2010.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: MF Livros, 2008.

LUCK, Heloísa. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. 5ª ed. Petropólis, RJ: Vozes, 2010.

PARO, Vitor Henrique. Escritos Sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001.

ANEXOS

1.1 Questionário semi-estruturado;

Questionário

Área do Gestor: Diretor (Humanas)

Local: Centro Educacional de Seabra

Sexo: Masculino

Formação: História

Idade: 57 anos

- Quais problemas você tem vivenciado em sua gestão?

Falta de professores, distanciamento dos pais, indisciplina dos alunos e uso de drogas.

- Dos problemas listados, relacione-os em ordem de classificação:

CLASSIFICAÇÃO

PROBLEMA

1º

Falta de professores efetivos

2º

Distanciamento dos pais

3º

Desinteresse dos alunos

4º

Evasão escolar

5º

Problemas