Função Social da Escola

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como obstáculos para a execução. O autor sugere que cada unidade escolar desenvolva sua política de atuação de acordo com a comunidade à qual ela está inserida, mas as condições socioculturais, humanas e estruturais que facilitariam êxito a uma unidade, possivelmente não se repetiriam em outra unidade com realidade adversa.

Nesse sentido, é absolutamente necessário o desenvolvimento de um amplo proje-to

político-educativo que dê às unidades escolares e aos professores, as condições gerais básicas para que a partir daí, as escolas possam buscar seus próprios caminhos.

E para facilitar o acesso à cultura, constituir-se em espaço de convivência social e estimular a formação da cidadania, a escola deve desenvolver funções sociais fundamentais: transmitir cultura e oferecer às novas gerações o que de mais

significativo culturalmente produziu a humanidade, selecionando saberes, valores e

práticas, assentando-se sobre a ideia da igualdade e do direito de todos à educação.

Candau e Moreira (2003), destacam que os elementos discriminadores estão presentes no projeto político pedagógico, no currículo explícito e no oculto, na dinâmica relacional, nas atividades em sala de aula, no material didático, nas comemorações e festas, na avaliação, na forma de se lidar com as questões de disciplina, na linguagem oral e escrita (as piadas, os apelidos, os provérbios populares etc.), nos comportamentos não verbais (olhares, gestos etc.), nos jogos e nas brincadeiras.

Vários programas, tanto de âmbito federal, como estadual e municipal têm sido criados com o objetivo de tornar a cultura um eixo central no processo educativo assim como significativas experiências têm sido desenvolvidas no âmbito das escolas propondo-se a valorizar e discutir a pluralidade cultural e a inclusão.

Alguns programas “Mais Cultura nas escolas”; o portal “CulturaEduca”; o projeto “Brasileirinho - Os Tons da Aquarela Cultural de nosso País”; e o projeto “Clube de Leitura”.

CONCLUSÃO

Partindo do pressuposto de que a escola visa explicitamente à socialização do sujeito é necessário que se adote uma prática docente lúdica, uma vez que ela precisa estar em sintonia com o mundo, a mídia que oferece: informatização e dinamismo . Considerando a leitura, a pesquisa e o planejamento ferramentas básicas para o desenvolvimento de um trabalho eficaz, e ainda fazendo uso do método dialético, o professor valoriza as teses dos alunos, cultivando neles a autonomia e autoestima o que consequentemente os fará ter interesse pelas aulas e o espaço escolar então deixará de ser apenas ponto de encontro para ser também lugar de crescimento intelectual e pessoal.

REFERÊNCIAS

BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. Educar em Revista, Curitiba, Editora da UFPR. n. 17, p. 101-110. Jan./Junho 2001.

CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Educação escolar e

cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. Nº 23, p. 156 -168, Maio/Jun/Jul/Ago 2003.

HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do

nosso tempo. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 22, nº2, p. 15-46, jul./dez.

1997.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Filsofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

REFERENCIAS INTERNET

BRASIL, Ministério da Cultura. CulturaEduca. Disponível em: http://culturaeduca.cc/. Acesso em: 28 Junho 2016.

PROJETO BRASILEIRINHO: Os tons da aquarela cultural de nosso país. Disponível

em: http://www.brasileirinho.mus.br/projeto-brasileirinho/projeto.html. Acesso em: 28 Junho2016

UNESCO. Cultrip: uma viagem pelas indústrias culturais. Disponível em: