A Função Social Da Escola

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“Por outro lado, a deterioração das condições gerais de vida, em nosso país, tem trazido consequências graves para a escola, em especial para a escola fundamental localizada nas zonas periféricas dos grandes conglomerados urbanos, que é afetada pela violência do seu entorno social, pelo tráfico e consumo de drogas, pela elevação dos índices de criminalidade etc”.

Entre os inúmeros problemas encontrados na rede pública de ensino estão:

- Muitas faculdades e universidades não preparam o professor para a realidade da sala de aula.

- Baixa remuneração paga aos professores de Ensino Básico, principalmente da educação pública. Falta de um sistema que beneficie os profissionais mais eficientes.

- Carência em sistemas eficientes de aperfeiçoamento, capacitação e educação continuada para professores;

- Currículo pouco interessante para os alunos ou desconectados da realidade;

- Baixa participação dos pais na vida escolar dos filhos e nos assuntos da escola;

- Burocracia em excesso na administração escolar;

- Investimentos públicos insuficientes para atender com qualidades as necessidades educacionais;

- Elevados índices de repetência, principalmente em regiões mais carentes;

- Baixa permanência dos alunos nas escolas (média de 4 horas diárias);

- Existência de professores lecionando sem formação específica para a área (principalmente em regiões mais carentes do Brasil);

- Uso em excesso de métodos de ensino ultrapassados (questionários, cópias de lição na lousa, muitas aulas teóricas sem participação dos alunos, etc.);

- Falta de conexão entre os níveis de ensino (infantil, fundamental e médio);

- Altas taxas de abandono de alunos devido ao fracasso escolar ou problemas financeiros;

- Carência de condições materiais em escolas de regiões pobres, etc.

Vemos então que mesmo sendo tão importante a escola ainda não tem todo o apoio e incentivo que precisa para poder atender e todas as exigências e deveres que recaem sobre ela.

2.1 EDUCAÇÃO E CULTURA

Cultura é um conjunto de crenças, saberes e costumes que são perpassados através das gerações.

Cada indivíduo tem sua própria cultura, costume, crenças, enfim uma série de hábitos que a eles são ensinados desde que nasceu e que os acompanharão por toda sua vida. Quando este indivíduo começa a conviver com outras pessoas pertencentes a outros grupos sociais pode ou não haver um certo tipo de estranhamento em relação a alguns costumes que este segundo indivíduo possa vir a ter. Velho (1994, p.63) afirma que:

Hoje em dia cultura faz parte do vocabulário básico das ciências humanas e sociais. O seu emprego distingue-se em relação ao senso comum no sentido que este dá às noções de homem culto e inculto. Assim como todos os homens em princípio interagem socialmente, participam sempre de um conjunto de crenças, valores, visões de mundo, redes de significado que definem a própria natureza humana. Por outro lado, cultura é um conceito que só existe a partir da constatação da diferença entre nós e os outros.

Esse primeiro contato com o diferente ocorre principalmente na escola, devido a esse fato é importante que os professores trabalhem com os alunos sobre as diversidades culturais existentes e como é importante aceitar e respeitar cada uma delas.

É importante que saibam que cada pessoa tem seu próprio modo de pensar de agir, se vestir, e o mais importante e essa pessoa saber que ela pode fazer isso sem que seja julgada, ou seja vista com olhos de preconceito. Candau afirma que:

As diferenças são então concebidas como realidades sociohistóricas, em processo contínuo de construção-desconstrução-construção, dinâmicas, que se configuram nas relações sociais e estão atravessadas por questões de poder. São constitutivas dos indivíduos e dos grupos sociais. Devem ser reconhecidas e valorizadas positivamente no que têm de marcas sempre dinâmicas de identidade, ao mesmo tempo em que combatidas as tendências a transformá-las em desigualdades, assim como a tornar os sujeitos a elas referidos objetos de preconceito e discriminação. (CANDAU)

Desse modo a importância do acesso à diferentes culturas é que assim os alunos conhecerão melhor a sua própria cultura e acultura dos colegas e com isso se tornando um cidadão que saberá respeitar e conviver com o diferente pois estará ciente da multiculturaliedade existente na sociedade.

2.1.1 EDUCAÇÃO PAUTADA NA MULTICULTURALIEDADE

Mesmo sendo necessário os professores ainda encontram um certo tipo de dificuldade em trabalhar com os alunos sobre as multiculturaliedades existentes na sala de aula, isso porque os conteúdos selecionados e trabalhados pela escola não tem nenhuma relação com o universo cultural vivenciados pelos educandos, a cultura que os alunos conhecem são apenas os folclores ou seja a cultura chamada de tradicional, não se discute a cultura existente na sala de aula apenas dá-se ênfase as culturas distantes da realidade do aluno. Diante dessa problemática Candau e Anhorn (2000, p.2) afirmam que "hoje se faz cada vez mais urgente a incorporação da dimensão cultural na prática pedagógica". Candau defende uma abordagem pedagógica pautada numa perspectiva de educação multicultural, ou seja, dever-se-ia incluir essa discussão no currículo escolar e por certo nos projetos da escola.

Outra citação de Candau e Anhorn diz que:

"[...] um currículo multicultural coloca aos professores o desafio de encontrar estratégias e recursos didáticos para que os conteúdos advindos de variadas culturas sejam utilizados como veículo para: introduzir ou exemplificar conceitos relativos a uma ou outra disciplina; ajudar os alunos a compreender e investigar como os referenciais teóricos de sua disciplina implicam na construção de determinados conhecimentos; facilitar o aproveitamento dos alunos pertencentes a diferentes grupos sociais; estimular a autoestima de grupos sociais minoritários ou excluídos;