ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO

...

Nesse sentido muitas vezes quando o aluno tem contato com o seu futuro campo de trabalho pode influenciar negativamente, pó as vezes mostrar situações desestimulante principalmente nas escolas públicas, a precariedade da infra-estrutura, dificultando o trabalho Martins (2009).

Atualmente esses aspectos vêm sendo mudado, em que o mundo atuar requer um novo profissional com uma nova visão da docência, o professor precisa ser reflexivo, pois isso permite que ele supere diversas limitações que venham a aparecer ou que já se encontram em seu meio profissional, um professor que venha a agir, de forma adequada fazendo que seus alunos pensem, tenham um ponto de vista crítico em relação ao mundo que estão inseridos, o que auxilia muito o desenvolvimento da mente de seus alunos a respeito da escola e do mundo no qual se encontra inserido cotidianamente.

Por fim a aplicação do estágio é algo muito importante para o envolvimento dos acadêmicos que estão dentro de uma instituição com o que os espera após a formação. Ao aplicar um estágio, há o esclarecimento de inúmeras dúvidas em relação à profissão escolhida. Por estes motivos e outros que é de extrema importância entrar na sala de aula, estagiando antes de se formar, até mesmo para criar novos sentidos para uma vida profissional próspera.

---------------------------------------------------------------

- ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO

As diretrizes e parâmetros Curriculares Nacional organizam o ensino médio de forma integrada em áreas do conhecimento que são ciências que em comum investigam a natureza, o desenvolvimento das tecnologias e linguagem na representação de sistemas naturais e tecnológicos.

Visto que a matemática é essencial para a formação escolar do educando os Parâmetros Curriculares Nacional trazem essa disciplina como parcela do conhecimento na formação dos jovens contribuindo na construção de um novo olhar sobre o mundo, estando alem de caráter instrumental, resultando em três grandes competências descritas como representação e comunicação, investigação e compreensão, contextualização, preparando aluno para o conhecimento e para a vida aproximando as ações e as fazeres da escola.

Onde o aluno seja capaz de Reconhecer e utilizar adequadamente símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem científica, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados, pontos esses de comum acordo entre as disciplinas do currículo escola.

Os PCN trazem a autonomia do professor em laborar temas relativos ao conteúdo especifico de casa área, em específico na matemática s conteúdos de números, álgebra, medidas, geometria e noções de estatística e probabilidade, formam o pensar do educando, tendo esses temas relevâncias cientificas e culturais com potencial explicativos.

Os temas também devem permitir uma articulação entre a lógica e os conceitos permitindo real significado e a interação do sujeito com seu meio estando divididos esses temas em três eixos estruturantes, denominados álgebras e função, geometria e análise de dados.

A estratégia para ação assim nomeadas pelos Parâmetros Curriculares Nacional tem como metodologia os trabalhos em grupo a comunicação elaboração de textos diversos como relatórios sobre atividades ou projetos, relatos de conclusões sobre um conceito ou processo, sínteses, trabalhos diversificados e projetos, resolução de problemas.

Tendo como objetivo já nas series iniciais conhecer o aluno, identificar os dados, quantificação de dados numéricos; selecionar diferentes formas e informações; traduzir uma situação dada em determinada linguagem em outra; ler e interpretar dados ou informações apresentadas em tabelas, gráficos, esquemas, diagramas, árvores de possibilidades, fórmulas, equações ou representações geométricas; elaborar possíveis estratégias para enfrentar os problemas levantados, buscando melhor compreensão.

Alguns instrumentos podem ser aliados para o trabalho como Gráficos, tabelas, esquemas, desenhos, fórmulas, textos jornalísticos, manuais técnicos, rótulos de embalagens, mapas são, na escola e fora dela.

A avaliação deve sempre levar em consideração o que o aluno traz de conhecimento prévio acompanhando e valorizando todas as atividades dos alunos, como os trabalhos individuais, os trabalhos coletivos, a participação espontânea.

3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

É um documento que contém a estrutura, organização, o funcionamento da escola e seu desenvolvimento, alem de orientações para todo o trabalho docente.

Segunda a direção da instituição, o Projeto Político Pedagógico inclui relação social, procurando obter uma visão da totalidade. O projeto pedagógico deve ser um processo onde há participação de decisões, baseados na autonomia da escola e no compromisso com a formação do cidadão, considerando os objetivos, metas e recursos disponíveis para uma educação de qualidade. Devendo ser consultado, revisto, avaliado e reformulado constantemente.

O projeto político pedagógico avalia a matemática como momentos de criar estratégias que possibilitam ao aluno atribuir sentido e construir significado de modo a tornar-se capaz de estabelecer as relações, justificar, analisar, discutir e criar.

Os conteúdos estruturantes do ensino médio estão divididos em cinco eixos denominados:

- Números e Álgebra (números reais; números complexos, equação e inequações, sistemas lineares, matrizes e determinantes, polinômios).

- Grandezas e medidas (medidas de área, medidas de volume, medidas de grandezas vetoriais, medidas de informática, medidas de energia, trigonometria).

- Funções (função afim, função quadrática, função polinomial, função exponencial, função logarítmica, função trigonométrica, função modular, função aritmética, progressão aritmética, progressão geométrica).

- Geometrias (geometria plana, geometria espacial, geometria analítica, geometria não euclidianas).

- Tratamento de informação (analise combinatória, binômio de Newton, estudo das probabilidades).

-