Parâmetros Curriculares Nacionais/Ensino Fundamental e Médio

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Os critérios avaliativos serão pautados na compreensão do aluno em identificar, sob perspectiva histórica, as formas de organização política e econômicas nacionais e mundiais, reconhecendo suas especificidades, características, mudanças, contextos, permanências, continuidades e descontinuidades temporais, ou seja, distinguir as especificidades nas lutas sócio-políticas do passado e atuais; reconhecer as vivências cotidianas e culturais, relacionando-as com o sistema dominante e seus valores; distinguir características básicas das fontes históricas, seus autores, locais de produção e relaciona-las entre si sistematizar os conceitos e conteúdos de maneira que possa expressá-los e fazer-se compreender.

Quais são os métodos específicos do ensino de História? Essa pergunta encabeça o tópico de Orientações e Métodos Didáticos do PNLD. O manual trás alguns tópicos que podem orientar o professor nos seus processos de avaliação para se chegar a um resultado positivo ao fim de todo o projeto de ensino. Os alunos devem estar aptos a estabelecerem relações entre o presente e o passado, entre as ações individuais e coletivas, os interesses específicos de grupos e as articulações sociais. Aqui elencaremos os principais tópicos ressaltados pelo PNLD para os métodos avaliativos que estão ao alcance do professor:

- Questionar os alunos sobre o que sabem, quais suas ideias, opiniões, dúvidas e/ou hipóteses sobre o tema em debate e valorizar seus conhecimentos;

- Propor novos questionamentos, fornecer novas informações, estimular a troca de informações, promover trabalhos interdisciplinares;

- Desenvolver atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens;

- Ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes bibliográficas, organização das informações coletadas, como obter informações de documentos, como proceder em visitas e estudos do meio e como organizar resumos;

- Promover estudos e reflexões sobre a diversidade de modos de vida e de costumes que convivem na mesma localidade;

- Promover estudos e reflexões sobre a presença na atualidade de elementos materiais e mentais de outros tempos e incentivar reflexões sobre as relações entre presente e passado, entre espaços locais, regionais, nacionais e mundiais;

- Debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos;

- Propor estudos das relações e reflexões que destaquem diferenças, semelhanças, transformações, permanências, continuidades e descontinuidades históricas;

No âmbito do material a ser utilizado para a busca do conhecimento, o PNLD é enfático ao afirmar que “são materiais didáticos tanto os elaborados especificamente para o trabalho de sala de aula livros-manuais, apostilas e vídeos, como, também, os não produzidos para esse fim, mas que são utilizados pelo professor para criar situações de ensino” (p.79).

É trabalho de o professor diagnosticar o que os alunos sabem e pensam sobre o tema de estudo, diagnóstico que pode ser muito melhor avaliado através da proposta do questionário de conhecimentos prévios, definindo suas intenções de ensino, elaborando uma atividade pedagógica e material didático pertinente para cada situação, analisando os resultados e quais as dificuldades na aprendizagem. O material didático é um instrumento específico de trabalho na sala de aula: informa, promove indagações, instiga à reflexão, organiza conhecimentos já dominados, introduz problemáticas.

O professor deve ter sempre em mente que seu trabalho não consiste em reproduzir um ensino pré-fixados ou pré-estabelecidos. As vivências no ambiente escolar são cheias de momentos imprevisíveis, que precisam ser compreendidos como únicos e não como rotinas padronizadas. Os materiais, os recursos e os métodos didáticos podem e devem ser diversificados.

Existe uma gama de possibilidades de trabalho com livros, manuais ou apostilas que fornecem ao professor autonomia na condução do projeto pedagógico. O crucial é que não seja considerado o único mecanismo didático, e sim, mais uma fonte de informação a ser utilizada. Neste caso, o livro não é o instrumento mais importante, mas sim as formas de como ele são trabalhadas. Podem ser selecionados textos, imagens, citações de autores, documentos e exercícios. Esses materiais podem ser usados para problematizar questões históricas, promover debates, analisar representações artísticas de épocas, diferenciar abordagens históricas, dentre outros resultados.