PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Por: Carolina234 • 18/1/2018 • 881 Palavras (4 Páginas) • 510 Visualizações
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Dessa maneira o aluno aprende a controlar melhor as alternativas de resolução que a ferramenta oferece.
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- CONCLUSÃO
Nos primeiros anos da Educação Básica, os alunos estão acostumados a estudar Matemática com problemas aritméticos que envolvem as quatro operações, trabalhadas numa crescente de números grandes, frações e racionais. Letras são usadas somente para representar grandezas, como "m" para metro, "g" para grama e "l" para litro.
Quando chegam ao 6º ou 7º ano se assustam ao dar de cara com uma questão do tipo 2a + 13 = 33. Não bastasse saber somar, subtrair, dividir e multiplicar, agora eles precisam desvendar o valor das letras. Mas como fazê-lo se a "conta" aparentemente já está resolvida? Afinal, ao contrário do que acontecia até esse momento, tem um número depois do sinal de igual... E como explicar isso para o aluno?
Para isso os PCN’s vieram para ampliar a visão dos educadores, assim como nortear a prática em sala de aula. Os aspectos teóricos apresentados nos parâmetros são bem conhecidos, pois durante o período de formação eles são bastante explorados.
Embora exista o esforço para juntar teoria e prática durante a formação com inúmeras sugestões e estágios, quando assumirmos a cadeira de titular, sentirão a necessidade de precisávamos de mais conhecimento prático.
O grande mérito dos PCN sob minha avaliação são as sugestões reais de aplicação e a liberdade em alterá-las e adaptá-las.
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REFERÊNCIAS
A. Marcos. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais – 5ª a 8ª Série – Matemática. Maio 2011. Disponível em:
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática (5ª a 8ª séries). Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais, parte III, Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Disponível no site:
SOARES, Hermes Geraldo.______. Brasília. Disponivel em:
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