ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

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professores de toda a rede pública do Estado do Paraná um programa de formação continuada, por meio do estabelecimento de um trabalho conjunto com diversas Instituições de Ensino Superior (IES).

Transformar atividades de ensino já estruturadas não é fácil, os alunos estão acostumados a receber conceitos prontos e não ter trabalho algum em analisar cada um deles. Nessa proposta, o objetivo não foi substituir os livros didáticos em hipótese alguma, mas o grande desafio foi levar estes discentes a responder ao conjunto de indagações que os conduziam à reflexão e discussão dos conhecimentos que eram apresentados em escala local, na cidade de Sertanópolis - Paraná.

Assim, os docentes passaram o ano de 2007 totalmente afastados de suas atividades junto às escolas, para se dedicarem à formação continuada e em conjunto com seus orientadores, elaboraram um plano de trabalho e um plano de intervenção que culminou na elaboração de um material didático que, posteriormente, foi aplicado nas escolas públicas do Estado do Paraná em 2008. Este trabalho apresenta diversas experiências realizadas nas aulas de Geografia para alunos do Ensino Fundamental. Essa aproximação do conteúdo (teoria) à realidade (prática) dos estudantes busca um diálogo entre os conceitos do dia a dia e os conceitos científicos, melhorando a mediação em todo o processo de conhecimento, despertando interesse e abrindo caminhos para garantir um aprendizado efetivo.

A partir dos elementos da geografia local, o material didático apresenta

descrições de toda a experiência adquirida pelos professores, o material foi todo confeccionado com imagens, a fim de apresentar as paisagens locais e relacionar cada uma delas aos fenômenos que acontecem em escala regional, nacional e mundial. Tudo isso para que os alunos tivessem condições de produzir conhecimentos geográficos imprescindíveis à sua atuação enquanto cidadãos no espaço em que vivem, cidade de Sertanópolis no Paraná. Assim, o referido material didático possui o intuito de fornecer dados suficientes e necessários para os alunos, para que possam entender os arranjos espaciais vivenciados por eles, partindo do singular (local).

Diversos conteúdos estão presentes, seguidos de sub conteúdos, tais como: Localização e Orientação; Arranjos Territoriais (perímetro urbano, vegetação, reflorestamento, relevo, solo, hidrografia, clima, estrutura agrária, empregos gerados no campo, educação, água, energia, transporte urbano, coleta de lixo, lazer, cultura e turismo); Dinâmica populacional (povoamento, segurança pública, responsabilidades, Índice de Desenvolvimento Urbano - IDH, composição etária do município).

Entende-se que o trabalho pedagógico, a partir do referido material desenvolvido, possibilitará a construção de conceitos significativos, pois enquanto há uma profusão de conhecimentos geográficos em escala global e regional nos conteúdos dos livros didáticos, praticamente não existem referências e dados na escala do cotidiano que permitam aos alunos reconhecerem-se no espaço em que habitam. A utilização deste material desenvolvido com tanta dedicação será de grande importância, pois os dados e análises sistematizadas sobre a escala local

fornecerão referências geográficas aos alunos, que lhes permitirão o seu reconhecimento no espaço, apreendendo as contradições existentes da realidade e, assim, situando-se como cidadãos críticos dos fenômenos geográficos, sendo com isso, capazes de interferir no seu cotidiano.

Diante do exposto, o texto analisado nos ajuda a enfatizar a respeito da importância da elaboração e disponibilidade de um material rico em informações condizentes com os objetivos da comunidade escolar envolvida e que proporcione aos demais professores visualizar e analisar os dados sobre a escala local, inexistente nos livros didáticos que, geralmente, abordam apenas as escalas regionais e globais.

3. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são as orientações básicas que contêm objetivos a serem alcançados em cada disciplina no ensino básico brasileiro. É aquilo que obrigatoriamente precisa ser levado em conta nas escolas de todo o país. São as bases que orientam as escolas com relação ao que fazer no cotidiano nas salas de aula.

O aprendizado com tais orientações pode ser percebido naturalmente pelo aluno, por meio dos temas e conteúdos. Para isso, o professor precisa utilizar estratégias didáticas, valorizando a realidade concreta do aluno. Para começar a trabalhar espaço, território, paisagem e lugar como categorias imprescindíveis para a explicação e compreensão na analise geográfica, deve-se instigar o aluno a querer saber como o olhar geográfico pode contribuir para ajudar a desvendar a natureza dos lugares e do mundo como habitat do homem.

O estudo de Geografia possibilita aos alunos a compreensão de sua posição no conjunto das relações da sociedade com a natureza; como e por que as suas ações, individuais ou coletivas, interferem em relação aos valores humanos ou à natureza.

Os conteúdos propostos para a Geografia e o meio ambiente começam da análise de problemas ambientais, envolvendo questões políticas, históricas, econômicas, ecológicas, geográficas, enfim, envolvendo processos variados, e assim, não seria possível compreendê-los pelo olhar de uma única ciência. O tema Sociedade e Meio Ambiente é o que sugere maior aproximação dos alunos com a realidade, pois, ao tratar de formação socioespacial dos novos territórios e temporalidade do mundo, aborda-se de forma ampla os processos que geram uma determinada ocupação do solo, as demandas por recursos naturais, o crescimento populacional e a urbanização, entre outros assuntos. O estudo mais detalhado das grandes questões do Meio Ambiente (poluição, desmatamento, limites para uso dos recursos naturais, sustentabilidade, desperdício), permitem o trabalho com a espacialização dos fenômenos geográficos por meio da cartografia.

Com isso, à medida que o aluno compreende as leis que regulam a dinâmica do tempo atmosférico, a sucessão das estações do ano e dos climas, estará também, em condições de compreender suas relações com as diferentes paisagens vegetais e a os tipos de solos, assim como a organização das bacias hidrográficas e o regime dos seus rios.

Pode-se sugerir um trabalho com a sociodiversidade e com o modo como diferentes segmentos sociais convivem com as florestas tropicais.

Da cidade para o campo pode-se estudar como o ambiente vem sendo