Trabalho sobre libras em pedagogia

...

CURSO DE PEDAGOGIA

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Língua Brasileira de Sinais”, sob orientação do professor-tutor a distância Francisco.

São Paulo

2013

---------------------------------------------------------------

A surdez em seu aspecto médico, cultural e social.

Para a medicina a ausência da audição é uma deficiência. Visto que o ser humano possui um sistema auditivo, se o mesmo não apresentar um bom funcionamento pode impossibilitar o indivíduo de ouvir, parcial ou totalmente.

Hoje em dia já existe alguns procedimentos médicos que podem ajudar a pessoa surda ouvir. Um exemplo são os aparelhos de amplificação sonora individual. Há ainda o implante coclear.

Na concepção da surdez como deficiência, o surdo é então tratado como deficiente, assim a ciência o vê como alguém que precisa de correção de um problema, que é anormal e até “incompleto”.

Os ouvintes em todas as outras formas de concepções acabam vendo o surdo como incapaz. Entretanto ao conhecer melhor a identidade e cultura surda, muitas mudanças foram alcançadas em respeito ás suas diferenças e não incapacidades.

É importante que as pessoas ouvintes se aproximem das diferentes formas que um surdo tem de se comunicar, deixando para trás o preconceito e descobrindo uma nova cultura, que é muito rica.

A comunidade surda no Brasil tem como principal meio de comunicação a Libras, a conhecida linguagem de sinas.

Através da Libras as pessoas surdas e também as ouvintes podem se relacionar, pois é um meio de comunicação, assim como a língua portuguesa ou o inglês, possuindo sua conduta linguística e valores sociais.

O uso da Libras para a pessoa surda é fator importante para o reconhecimento de uma comunidade minoritária, onde o grupo não vê a surdez como deficiência e sim como diferença.

A surdez além da deficiência

A pessoa surda muitas vezes nasce em família ouvinte, o que pode tornar precário o seu desenvolvimento cognitivo e social. Isso se deve ao fato dos pais acreditarem que a criança não possui as mesmas capacidades que uma criança ouvinte. Muitos não aceitam que o filho frequente uma escola para surdos e valorizam apenas a linguagem utilizada pelo ouvinte, afastando a criança de muitas atividades em família e com a sociedade.

O papel da família é importante na vida de qualquer pessoa, não sendo diferente com as crianças surdas. Elas precisam participar realmente do cotidiano, das brincadeiras, dos momentos de lazer e todo o convívio familiar. Para isso os pais devem desde cedo apresentá-la a linguagem dos sinais, seja em casa ou em uma escola de surdos. É tendo reconhecida a sua cultura, o seu grupo que a criança poderá ter autonomia e segurança em relação aos ouvintes, recebendo todas as informações que precisar sem ter que se adaptar á todos os costumes ouvintes.

Na escola regular, a preocupação dos professores é fazer com que o aluno surdo se adapte ao sistema oral, seja pela leitura de lábios ou utilizando os aparelhos auditivos. Dessa forma não reconhece que o aluno faz parte de uma comunidade menor, diferente, mas tão capaz como a dos outros alunos. Daí um fato que aumenta a evasão escolar por alunos surdos.

Na cultura surda as pessoas contemplam da sua maneira, das mesmas atividades que um ouvinte, fazendo uso de materiais que o auxiliam nos mais diferentes processos.

Na educação, por exemplo, uma criança surda pode participar e desenvolver as atividades como os ouvintes, basta que no ambiente escola, funcionários e espaço físico sejam preparados.

É preciso ter um novo olhar para as questões da inclusão. Pois incluir não é impor a maneira da maioria ser, fazer e pensar sobre um grupo menor. Inclusão é conhecer as diferenças e aceitá-las com dignidade e respeito ao próximo.

Como futuros profissionais da educação, nos cabe hoje superar os desafios do preconceito, do despreparo e do desrespeito ao surdo. Temos a responsabilidade de garantir que o aluno deficiente, seja a deficiência que for, possa ser atendido e viver em sociedade. Não sendo visto pela diferença apenas, mais pela igualdade em ser criança e se desenvolver como tal.

Atividades para alunos deficientes auditivos em sala regular

Educação Física: Ritmos

Objetivos

Conhecer as diferentes nuance que compõem o ritmo musical (duração, intensidade e tonalidade), interpretar corporalmente os diferentes ritmos brasileiros e criar ritmos e expressões corporais com base nas canções escolhidas.

Desenvolvimento

1ª etapa Depois de realizar um levantamento sobre os ritmos e as danças mais presentes na cultura do local, da escola e da comunidade, retome-os numa roda de conversa. Apresente aos alunos dois ritmos ou duas danças que fazem parte desse universo. É interessante trabalhar com exemplos bem diferentes nas variáveis musicais - letra, melodia, intensidade, tonalidade etc. Leve para a sala fotos de alguns instrumentos utilizados nessas manifestações artísticas e, em seguida, exiba fotos e vídeos de espetáculos pertencentes aos temas selecionados. Deixe que os alunos escolham um. Com base no eleito por eles, proponha a realização de uma vivência rápida. Sugira uma interpretação livre da música e faça algumas paradas e perguntas do tipo: como é caracterizado esse ritmo na nossa cultura? De que manifestações da dança estão falando? Quais os instrumentos utilizados? Como são os movimentos dessa dança? Vocês conhecem esse ritmo? Como podemos descrevê-lo?

Flexibilização de tempo Acrescente para todos a experiência tátil de sentir as vibrações. Proponha que coloquem as mãos sobre as caixas de som e distingam o tempo musical por meio de vibrações mais fortes e mais fracas. Dê atenção individual para ajudar o aluno surdo na atividade. Assim ele poderá dançar sentindo as vibrações e não apenas copiando os gestos dos demais.

Flexibilização de recursosAs imagens, tanto de fotos como de vídeos, facilitam a compreensão por parte dele. O intérprete de Libras pode transmitir as