Relatório de Estágio Supervisionado original

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Ano: 2017

Início do Estágio:

Término do Estágio:

Identificação do campo de estágio

Estágio realizado na escola de tempo integral Ceil - Centro Educacional Integral de Louveira, num bairro rural de Louveira em São Paulo. Onde tem aproximadamente 317 alunos, divididos em 8 salas de pré-escola e 8 salas de Jardim II, onde realizei meu estágio.

Atividades Desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado na Educação Infantil.

1 - Observação e Interação na Escola

O Ceil - Centro Educacional Integral de Louveira trabalha com Educação Infantil, oferecendo a melhor didática para que os alunos possam desfrutar dessa fase rica em aprendizado e absorção de informações. Localizada na Leone Bertolini, 397 – Santo Antônio no estado de São Paulo. É um bairro de fácil acesso que dispõe de tranquilidade e conforto, além de atender às especificações previstas em lei, oferece recursos necessários para uma boa aprendizagem, tais como sala de informática, de artes, de vídeo, de leitura, Brinquedoteca e muito mais.

O Ceil - Centro Educacional Integral de Louveira trabalha com horários flexíveis de acordo com o interesse e necessidade dos pais e nosso horário de atendimento: das 6h00 às 18h00. A proposta pedagógica do Ceil está em processo constante de aprimoramento.

Nessa escola procura aplicar essas Teorias focalizadas em principalmente sobre as inteligências particulares de cada criança e incentivá-las a usar as suas inteligências preferidas para o seu próprio aprendizado.

Um ambiente escolar amplo que tem todos os critérios para atender bem os alunos do dia a dia

2 – Plano de Aula[pic 6]

Neste plano de aula, elaborado junto à professora regente, foi trabalhado com as crianças de 4 á 5 anos no Jardim II, atividades que desenvolvessem a memorização e associação; do concreto ao abstrato; atividades pré-numéricas; jogos e aprendizagem de noções matemática, raciocínio lógico, sequencia através de jogos, brincadeiras, cantigas de roda e histórias.

A Educação Infantil é um período extremamente fértil em relação à construção de novos conhecimentos, sejam eles sociais, afetivos ou cognitivos, sendo a criança dessa faixa etária capaz de estabelecer relações complexas entre os elementos da realidade que se apresenta.

E para compreender a importância da matemática na educação infantil e como a rotina deve estar voltada para que esta proposta seja aplicada no processo pedagógico, pesquisei como ela pode ser inserida de forma lúdica para o desenvolvimento da criança.

Aprender números vai muito além de saber quantificar objetos, não desmerecendo é claro sua importância no cotidiano. Reis (2006), afirma:

As noções básicas em matemática, lógica e geometria começam ser elaboradas a partir dos 4,5 anos de idade, portanto é vital que a base seja sólida, bem construída e bem trabalhada, para que nela se assentem os conhecimentos matemáticos futuros. Mas é importante lembrar que estimular o raciocínio lógico-matemático é muito mais do que ensinar matemática – é estimular o desenvolvimento mental, é fazer pensar (p.9).

Para Piaget (1963), a criança dá sentido ao mundo pelo desenvolvimento de estruturas, que para a criança são ações repetidas em uma situação parecida. A modificação se faz pelas ações: assimilação, acomodação e equilíbrio, isto é, a criança se depara com um problema novo e usando o seu prévio conhecimento tenta resolve-lo que para isso ele precisa reorganizar novos conhecimentos e assim incorpora a um novo conceito.

3 – Regência

O ensino da matemática na educação infantil é de extrema importância para o desenvolvimento das crianças, pois o mundo que os cercam apresenta vários aspectos matemáticos [1].

Após a pesquisa e a leitura de livros, elaborei meus planos de aulas e sua regência, respeitando o conteúdo para sua faixa etária, que se seguiram assim:

1° dia:

No primeiro dia trabalhei com os números e cores através de leitura e música. Foi iniciado com a leitura do livro da própria biblioteca da escola: “1, 2,3 Era uma vez” da autora Ingrid Biesemeyer Bellinghausen, que introduz a matemática de forma lúdica. O livro é bem colorido, cheio de formas geométricas com ilustrações grandes.

Durante a história questionei os alunos sobre os personagens, quantos estão na cena e quais outras quantidades que aparecem. Os alunos apreciaram muito a história e participaram da contagem e dos nomes das cores.

E para finalizar a aula, utilizei o rádio portátil em sala de aula e trabalhei com a música “1, 2, 3 indiozinhos” do CD da Galinha Pintadinha, introduzindo a coreografia com as mãos.

As crianças sabiam a letra da música e foram bem participativas acompanhando sem dificuldades a coreografia para essa música.

2° dia:

No preparo dessa aula, foi utilizados ingredientes para a receita de massinha caseira encontrada na internet, disponível no site: www.omo.com/br [2].

[pic 7]

Através da massinha as crianças podem experimentar criações tridimensionais, percebendo volumes, formas, profundidade: que são conceitos e conteúdos presentes na Matemática.

Foi utilizado um recipiente grande onde os alunos com meu auxilio e o da professora colocaram as quantidades necessárias de cada ingrediente para se fazer a massinha.

Foi dada uma porção para cada criança para que ela afofasse a massa até ela ficar uniforme. Utilizamos corantes para dar cor às massinhas.

Os alunos adoraram ter essa experiência e de poder sentir a textura de cada ingrediente assim como ver a finalização para a massinha. Através desta brincadeira trabalhei com neles: formas, cores, combinações, possibilidades, diferentes texturas, desenvolvimento da coordenação motora fina, criatividade e observação.

Através da massinha as crianças podem experimentar criações tridimensionais, percebendo volumes, formas, profundidade: que são conceitos e conteúdos presentes na Matemática.