RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – A ESCOLA

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Ensinar com ato político; é o ensinamento baseado na realidade onde o aluno se relaciona e reflete sobre esses fatos e busca formas de melhorias.

Já na horizontalidade de ensino – rede de saberes; atualmente se busca uma troca de conhecimentos entre professores e alunos, onde um aprende com o outro compartilhando, trocando ideias para construir e reconstruir conceitos. Onde o saber é compartilhado.

Método Lancaster; se executa com grandes números de alunos numa sala grande em que alguns se destacam e selecionam-se como tutores de um grupo menor, onde o ensino é passado do professor para o tutor e finalizando nos alunos. É o chamado ensino simultâneo, essa metodologia ainda predomina nas escolas atuais, só que em salas separadas, mas com a mesma posição das cadeiras, e se caso a turma não atingisse o objetivo desejado era usada a repetição seguida como forma de castigo.

Educação bancária (Paulo Freire); o professor apenas deposita o conhecimento no aluno como se ele fosse vazio, e infelizmente existem situações atuais com essa metodologia. É o ensinamento monologo derivado do autoritarismo.

A intenção atual da escola é formar cidadãos e não os fazes decorar e repetir o conhecimento pronto. A aprendizagem significativa em que o aluno compreende e reconhece o porquê aprender certo conteúdo. Os alunos trazem consigo conhecimentos, que precisam ser ouvidos em que o professor vai o conduzir e lhe mostrar como buscar coisas novas.

Horizontalidade das relações entre escola e sociedade; são formadas por várias pessoas e suas particularidades, contando também com a comunidade em que a escola torna-se o centro. Cultura escolar proporciona a formação de grupos sociais onde a escola tem função socializadora, cada uma em si tem sua cultura em particular, não existe um único modelo a ser seguido, mas existem códigos, tradições da sociedade que refletem nas atividades escolares que servem para direcionar e organizar.

A Pesquisa de campo; permite conhecer a realidade das situações que ocorrem na escola, procurando conhecer o pedagogo, diretor, e observar toda a extensão do trabalho do professor para que assim possa compreender todo o âmbito escolar, despertando curiosidades, questionamentos e uma reflexão sobre a prática pedagógica e realidade das crianças, professores e comunidade. Isso possibilita a autonomia e a fazer parte do contexto possibilitando descobertas e até a possibilidade de modificar a realidade. Precisamos ter o olhar observador e crítico sobre as situações para tornarmos pesquisadores ativos, onde se aprimora a habilidade investigativa, organização, interpretação de dados, reflexão sobre a realidade e a construção de conhecimento.

RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA

A pesquisa foi realizada e uma instituição de educação infantil, situada numa região prioritamente de moradias, tendo próxima unidade de saúde, posto 24 horas, rua da cidadania, escola municipal, secretaria municipal de esporte e lazer, parque Bacacheri e outros serviços como comércios, lojas de departamentos e outros. O horário de funcionamento é das 07h00min horas as 18h00min horas e atende crianças de 8 meses a 5 anos. Foi fundada em1993pelo programa Vale Creche e chamava-se Vovó Julina Nascer do Sol até 2008 quando passou sua administração para a Associação Apoio com a nova nomenclatura atendendo 197 crianças que na maioria moram com os pais e irmãos, tendo alguns que vivem com tios e avos no mesmo terreno. Grande parte das famílias tem residência nas arrendodezas do CEI e alguns trabalham nos bairros próximos. Os pais trabalham na área comercial, professores, militares, motoristas entre outras. A maioria se encaixam na classe C e D.

O espaço físico da instituição oferece uma biblioteca, uma sala em que diretora e pedagoga compartilham, uma cozinha onde são feitas todas as refeições, outra cozinha utilizada apenas pela turma do berçário para higienizar os copos, talheres, pratos e etc. Contém dois refeitórios em que as turmas se revezam duas de cada vez. Oferece também dois três parques de areia e um gramado e nove salas com aproximadamente 25 alunos em cada (dependendo da faixa etária). Ao redor do CEI tem três campos de areia, quadra de basquete, duas pistas de skate e um ginásio que pertence a secretaria municipal do esporte e lazer, durante o dia é bem movimentado, mas a noite fica escuro e consequentemente se torna ponto de drogas.

São feitas por ano duas reuniões com a diretoria, duas entregas de pareceres das crianças uma no meio e outra no fim do ano, e mais dois encontros com os pais para a amostra do álbum do bebe (que contem fotos da criança com a família, fotos de momentos no CEI) incluindo também algumas apresentações e festas como a junina em que na maioria dos pais participam. No período em que permanecem na instituição as crianças recebem quatro refeições diárias preparadas na unidade com o acompanhamento da nutricionista.

A gestão foi criada por profissionais das áreas sociais e educação, com a finalidade estatutária dentre outras de “executar projetos na área educacional”, a diretoria executiva da mantenedora é composta por educadores, empresários e profissionais liberais. Os diretores compõem junto com os pedagogos e supervisores de ensino a gestão escolar na unidade. A participação da comunidade escolar ampla como protagonista das ações desenvolvidas na tríade: escola – famílias – sociedade. A gestão participativa em que todos os envolvidos estão pré – dispostos e preparados para a ação. O objetivo da instituição é inicialmente focar as ações na base da formação do indivíduo, a família, trazendo à tona o pleno exercício da cidadania e condições de atuação na sociedade. O PPP (projeto político pedagógico) foi elaborado ela gestão, diretoria e mantenedora baseado na realidade em que a instituição se encontra. É exigido dos professores e auxiliares o planejamento semanal que contém todas as atividades que serão realizadas, brinquedos que estarão disponíveis as crianças e ambientes da unidade que serão utilizados, tudo com a explicação de como será a realização e objetivos de aprendizagem, e exigido também dois pareceres das crianças que devem ter o desenvolvimento da mesma durante todo o ano. Tudo supervisionado pela pedagoga que avalia rigorosamente.

“O princípio fundamental da educação inclusiva é a valorização da diversidade e da comunidade humana. Quando a educação inclusiva é totalmente abraçada, nós abandonamos a ideia de que as crianças devem se tornar normais para contribuir com o mundo” (KUNC 1992). Essa metodologia