Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço Da Escola

...

seus me mbros.

III. A ed ucação nessa época gera va um pro cesso de e xc lusão soc ia l para a ma ior ia da

população.

IV. Todo s os c idadãos tinha m a cesso à ed ucação, ind epe nde nte me nte da c lasse soc ia l a

que pe rte nc ia m.

São correta s as propo s ições :

A

I e II .

B

I, II e III.

C

II e I V.

D

III e IV.

E

I, III e IV.

Cons ide re o fra gme nto de te xto :

“[... ] os p rob le mas ed ucac io na is de P indora ma nos inte ressa m d iret a me nte. E, se

quer e mos t er uma co mpree nsão me lho r dos prob le mas q ue, a inda hoj e, a flige m os

pro fis s io na is do ens ino e est uda ntes, prec isa mos de uma visão re trospe ct iva que nos

per mita aco mpa nhar os p erca lços e n fre ntado s pe lo s ist e ma ed uca c io na l bras ile iro ao

lo ngo d a his tór ia ”.

Após e sta avaliação , c a so que ira le r o te xto inte gr a lmente, e le e stá disponíve l e m TERRA , M. de L E ( O rg.) . Hist ór ia da e d uc aç ão . Sã o P a ulo: P e a r son Educ a tion do Br a sil,

2014. p. 100.

Segundo o livro - base Organi zação do t ra bal ho pe dagógico , há uma ra zão para a

estr ut uração t ard ia de um s is te ma ed uca c io na l no Bra s il. A na lise as a fir mat ivas e, e m

seguida, ass ina le a a lter na t iva q ue fa z re ferê nc ia a es sa ra zão :

Pela fa lt a de polí tic as que ti vesse m c o mo ob je ti vo a imp la ntação d a esc ola p úb lic a.

B

Pelo e xc e sso de p olí tic as que tinha m c omo ob jeti vo a i mp lan taç ão da e sc ola públi c a.

C

Pela fa lt a de polí tic as que ti vesse m c o mo ob je ti vo a imp la ntação d e esc ola s partic ulare s.

D

Pelo e xc e sso de p olí tic as que ti nham c omo ob jeti vo a i mp lan taç ão de e sc ola s partic ulares.

E

Pela fa lt a de polí tic as que pos si bi li tass e m a imp lan tação de e sc olas r e ligiosas

“A ed ucação não- fo r ma l des igna um proces so co m vár ia s d ime nsões ta is co mo : a

apre nd iza ge m po lít ica dos d ire itos dos ind ivíd uos e nq ua nto c id adãos; a capac itação dos

ind ivíd uo s par a o traba lho, por me io da apre nd iza ge m de hab ilidades e/o u

desenvo lvi me nto de po te nc ia lidade s; a apre nd iza ge m e e xe rc íc io de práticas q ue

capac ita m os ind ivíd uos a se or ga nizar e m co m ob jet ivos co munitá r ios [... ] etc ”.

Após e sta avaliação , c a so que ira ler o te xto inte gr a lm e nte, e le e stá disponíve l em : GO HN, M. da G . Educ aç ã o nã o f orma l na pe da gogia soc ia l .

. A ce sso em 28 a br . 2017.

Te ndo e m co ns ide ração o t rec ho c it ado e os co nte údos do livro - base O rga n i zação do

tra ba l ho pe dagógico, ass ina le a a lte r nat iva q ue me nc io na de q ue fo r ma pod e mos

id e nt ifica r a e xistê nc ia da ed ucaç ão não for ma l de ntro da e sco la :

A

A ed ucação não for ma l no co nt e xto esco lar pode o corre r por me io de pa lestras o u de p roje tos e xt rac ur r ic ulares de c unho soc ia l .

B

A ed ucação não for ma l é aq ue la q ue aco ntece de nt ro da sa la de a ula, no co nta to co m o o utro.

C

Podemo s a fir ma r q ue de nt ro do a mb ie nte esco la r não e xiste a ed ucação não fo r ma l, ape nas a for ma l.

D

A ed ucação não for ma l ocor re de nt ro da esco la e m d ife re ntes níve is e moda lidade s e co m p rocesso s me to doló gicos e a va liat ivo s de finidos.

E

A ed ucação não for ma l na esco la co ns ist e e m tra nspo r para os co nte údos aq uilo q ue é apree

Questão 5/5 - P esquisa e P rática P rofissiona l: O P edagogo no Espaço da

Escola

Le ia o fra gme nto de te xto :

“Acred ita mos e P roc la ma mos q ue : • toda cr ia nça te m d ire ito fund a me nta l à ed uca ção, e

deve ser dada a opor t unidade d e at ingir e ma nter o níve l adeq uado d e apre nd iza ge m, •

toda cr ia nça pos s ui c arac ter íst icas, inte resses, hab ilidade s e nec ess id ades de

apre nd iza ge m q ue são únicas, • s is te ma s ed ucac io na is de ve r ia m ser des ignados e

progra ma s educac