RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL

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Diante de tudo constatei que a concepção de educação da instituição vista a construção coletiva de novos conhecimentos sobre o mundo, na qual a sua proposta pedagógica permite a permanente articulação dos conteúdos escolares com as vivências e as indagações da criança e do jovem sobre a realidade em que vivem.

Identificação do espaço de atuação do gestor e suas respectivas atribuições na escola campo de estagio, por meio de observação.

Na Escola Celso Toledo a diretora é responsável por todo trabalho de administração e orientação, seja ele pedagógico, que é desenvolvido pela coordenadora juntamente com a equipe docente, financeiro e burocrático. Ela age de maneira clara e objetiva, também é sensata, acredita na proposta de educação da escola, o que faz com propriedade, exerce uma gestão democrática e para tanto constituiu uma equipe com professores e pais, junto com a coordenadora que o auxiliam em todas as tomadas de decisões.

Observando o estilo de liderança do gestor foi possível notar algumas características importantes apresentadas pelo mesmo, que contribuíram para o bom convívio sua flexibilidade e resiliência, paciência e compreensão, a ética, o respeitar a diversidade dentre outras maneiras do gestor lidar. A forma de articular com a comunidade interna e externa, promovendo a participação nas definições da escola ficou evidente sua atuação em uma constante construção para alcançar a gestão democrática.

Observação e analise institucional do PPP; metodologias de trabalho; avaliação institucional.

Nesta escola, a gestão trabalha com clareza, comprometendo-se com as diretrizes para educação estabelecida pelo sistema, com transparência nos objetivos e metas a serem alcançados, conhecendo sua real função.

A proposta pedagógica apresentada pela instituição tem como principal objetivo nortear o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na mesma. Tratando-se de uma sugestão flexível com possibilidades de ser modificada sempre que necessário. Com espaço do saber faz bom uso de estratégias administrativas e pedagógicas respeitando as leis educacionais vigentes.

Em relação à avaliação da instituição é contínua e cumulativa, observando a preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, visando acompanhar o desenvolvimento do aluno e o aperfeiçoamento do processo ensino/aprendizagem.

Estabelecendo relação entre a teoria e a prática do trabalho pedagógico do gestor escolar.

Observando o trabalho deste profissional, teoria e prática devem andar juntas, completando-se, porque sob uma perspectiva histórico-cultural, entende-se que a prática leva o ser humano ao desenvolvimento. E, quanto mais adequado for o nosso conhecimento da realidade, tanto mais adequados serão os meios de que dispomos para agir sobre ela, assim, entender a racionalidade do fazer pedagógico na escola significa buscar desvelar as diretrizes que dão suporte ao agir pedagógico.

Diante das observações realizadas e de identificar o estilo da liderança do gestor, foi possivel notar o quanto a formação continuada é essencial para cada integrante do quadro escolar, pois ha um logo caminho a ser percorrido. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, licenciatura, precisam de fato, serem aplicadas, ou reformuladas após a análise crítica do efeito de tal legislação sobre a organização escolar, buscando o sentido de ser pedagogo não apenas para o meio acadêmico, mas, igualmente, para a sociedade que o acolhe. Portanto a busca de melhoria da Educação Básica exige gestores bem formados.

Análise da aplicabilidade do trabalho do gestor segundo o enfoque da Lei 9394/96 e das novas Diretrizes Curriculares Nacionais nº1/2006.

Neste momento, participando de uma reunião de um Conselho de Classe, ficou explícito o quanto é fundamental esse instrumento nas instituições, pois foi criado para possibilitar a efetivação da relação entre os diversos setores da organização escolar, sendo uma das poucas oportunidades em que é possível reunir os docentes com o objetivo de analisar os processos de ensino e de aprendizagem sob múltiplas perspectivas.

Contemplando o relacionamento de todos os sujeitos a participação do diretor, do coordenador pedagógico e do orientador educacional, além dos professores e alunos evidenciou um clima favorável da organização demonstrando uma relação democrática estabelecida.

A relevância ao abordar os assuntos correspondia avistar, neste momento, comentários específicos de cada docente, a partir de então, os problemas eram apresentados e os professores definiam encaminhamentos em conjunto.

Após as definições, apresentavam os problemas e as sugestões levantadas por cada um. No que diz respeito às situações mais delicadas que ocorrem no entorno na escola, a gestão citou as questões de indisciplina de alguns alunos, pois são exceções de indivíduos com baixo rendimento escolar, com dificuldade no ensino aprendizado, que necessita de uma atenção voltada para o mesmo, analisaram rever alguns projetos e sua visão em relação ao aluno, e em certos casos, a equipe pedagógica juntamente com a família, entra com certa orientação, para com a qual, que em alguns momentos necessita de apoio, pois muitas das vezes são alunos, que vem de uma família desprovida de afeto, valores e bons hábitos.

A gestão escolar sempre procura desenvolver um trabalho transparente, em harmonia com todos, pois é evidente que a escola acredita-se que o empenho deva ser desenvolvido em parceria entre todos os envolvidos no processo. Foi possível perceber que há união entre todos, demonstrando a democracia, caminhando em sintonia.

Participação do estagiário em eventos pedagógicos, científicos e culturais.

Nas relações entre o educador-gestor e a comunidade foi notória a satisfação estabelecida entre ambas às partes, nos eventos desenvolvidos no decorrer do estágio, com a cooperação, dedicação, ficou evidente que não se tornou um trabalho enfadonho. O envolvimento da comunidade foi coletivo, com aqueles que fazem parte, contribui para que de fato a escola efetive uma gestão escolar democrática.

A escola é aberta para receber grupos de teatro ou outras entidades, que ofereça apoio à aprendizagem. Podemos citar dentre eles o PROERD programa educacional antidrogas que é realizado na escola com as turmas do 5º ano ministrada por policial militar.

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