PROTAGONISMO INFANTIL E COMPARTILHADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Silva (2011) descreve estes dois princípios da seguinte forma:

A criança é protagonista ativa de seu próprio crescimento: é ela dotada de extraordinária capacidade de aprendizagem e de mudança, de múltiplos recursos afetivos, relacionais, sensoriais, intelectuais, que se explicitam numa troca incessante com o contexto cultural e social. A participação: é um valor e uma estratégia que gera e alimenta sentimentos, uma cultura de solidariedade, de responsabilidade e de inclusão; produz trocas e uma nova cultura. (p. 24 e 25)

Desse modo, considerando a concepção da criança como protagonista, capaz de construir e desenvolver aprendizagem e conhecimentos , é necessário um espaço que favoreça troca de relações e aprendizagem a seu modo.

O protagonismo surgi para dar destaque ao aprendizado a qual a criança é o autor do seu processo de construção do seu desenvolvimento no anos iniciais da escola, bem como em outros ambientes sociais, onde o professor deve propiciar espaços e oportunidades de favorecer concepções próprias da criança em relação a suas aprendizagem e interação com os outros .

O professor nesse processo desenvolvimento infantil tem como objetivo proporcionar possibilidade para o seu aluno aprender , ele também é um ator importante no processo d e aprendizado da criança, ou seja, o professor e o aluno possui uma relação importante e mutua na construção do conhecimento.

Sobre a participação de professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem, o professor Gabriel Junqueira Filho define como protagonismo compartilhado, na qual “o aluno e professor vive e reproduz a relação dos dois como protagonistas.” Para professor Gabriel os professores da educação infantil deve reconhecer a importância dos conhecimentos prévios das crianças para haver um encontro e a relação que reconheça a importância do professor e da criança com o conhecimento.

O professor Gabriel Filho é um dos iniciantes nos estudos e pesquisas sobre o protagonismo compartilhado, para ele deve-se parar com essa visão que as crianças da educação infantil como seres a serem domesticados na escola pelos professores, é essencial valorizar professor e aluno no processo de relação de aprendizado, os dois como atores principais no processo de relação destaque no aprendizado, ou seja, reconhecer que ambos tem algo a se contribuir e compartilhar conhecimentos.

O PROFESSOR E A EDUCAÇÃO INFANTIL

Reconhecendo que a criança da educação tem destaque no seu desenvolvimento, tendo participação ativa no seu aprendizado , é que o professor deve promover ações que incentive o protagonismo infantil na valorização da criança como agente dotado de conhecimento para si e para outro através da relação , sendo na escola e em outros lugares .

Observando essa participação da criança da educação infantil, é que o professor Gabriel Junqueira Filho, no Congresso Marista para infâncias, palestrou sobre tendências e trabalhos a serem desenvolvidos nessa etapa da educação infantil. Pois para ele os educadores dessa etapa da educação devem debater e decidir se as crianças da pré-escola necessitam aprender ou não conceitos de alfabetização, tais como ler, escrever e até mesmo as operações básicas da Matemática.

Pioneiro em pesquisas sobre o protagonismo compartilhado, na qual ele destaca relação de aluno e professor como protagonistas na relação que ambos tem concepção de conhecimento compartilhado, destaca que há muito em aprimorar a etapa da educação infantil no Brasil, a começar pela organização curricular

A gente tem no Brasil, do ponto de vista de organização curricular, propostas que estão vinculadas basicamente às datas comemorativas, com atividades ainda muito centradas no papel, a figura central do professor controlando, direcionando e escolhendo tudo. E quando tem brincadeira, é a brincadeira livre, sem nenhuma intenção de o professor descobrir algo sobre as crianças enquanto elas estão brincando. Isso existe há vários anos, mas hoje não faz sentido, é sinal de preguiça, de falta de informação, de comodismo. Eu acho um desrespeito com as crianças e com a própria escola. (Fonte: http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na-midia/indice/28045/por-uma-educacao-mais-coesa/)

Com novas politicas e valorização a educação , através de curso de formação é que se , ainda de forma tímida , mas com um grande demanda para a valorização da criança , é que alguns professores atualizam suas praticas no sentido da participação de aluno , fazendo algo principal da criança, o brincar . Com a brincar a criança apender , é aprender brincando.

Mais do que uma "ferramenta", o brincar é uma condição essencial para o desenvolvimento da criança. Através do brincar, ela pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação. Ao brincar, exploram e reflectem sobre a realidade e a cultura na qual estão inseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando as regras e papéis sociais. O brincar potencia o desenvolvimento, já que assim aprende a conhecer, aprende a fazer, aprende a conviver e, sobretudo, aprende a ser. Para além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção. (Fonte: http://aconversacompais.blogspot.com.br/2008/03/importncia-do-brincar-no.html)

Na educação infantil já houve muitos debates de que nessa etapa de ensino, não é só cuidar, é também educar, e as brincadeiras é uma ferramenta essencial da criança aprender.

As brincadeiras com as crianças, principalmente de 03 a 05 anos, fazem com que elas conheçam o mundo, aprimorando valores morais e culturais, além de estimular a auto-estima e suas relações com outro, pois o lúdico conduz a imaginação e a criatividade que serviram de bases para a fase adulta.

Assim o professor da educação infantil deve ter promover praticas lúdicas com as crianças dando a oportunidade de manifestar sua criatividade e imaginação para compreender o mundo dos adultos, assimilando e integrando ao meio que vive. O professor deve ouvir o que a criança manifesta e precisar observar para que ele avalie o seu planejamento para poder atuar com seus alunos, saber ouvir e observar as manifestações das crianças é poder trocar informação e conhecimento entre aluno e professor, criar relações de aprendizagens, bem como identificar anseios e desejos da criança. Dessa forma o professor participa e estimula o desenvolvimento integral da