O QUE ENSINAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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2 PARÂMETRO CURRICULAR NACIONAL E SEU DESENVOLVIMENTO

Desde o início da década de 80, o ensino de língua portuguesa na escola tem sido a principal discussão em melhorar a qualidade da educação no país. Essa dificuldade se expressa com clareza nos gargalos em que se encontra a maior parte repetência: no fim da primeira série e na quinta série. No primeiro, por dificuldade em alfabetizar; no segundo, por não garantir uma linguagem eficaz, condição para que os alunos possam continuar a progredir, até o oitavo ano.

Essas evidências de fracasso escolar apontam a necessidade da reestruturação do ensino de Língua Portuguesa, com o objetivo de encontrar formas de garantir a aprendizagem da leitura e da escrita. E com isso, a discussão da qualidade do ensino avançou bastante. E foi com os Parâmetros Curriculares Nacionais que soaram como uma espécie de síntese do que foi possível aprender e avançar nesta década, e com democratização das oportunidades educacionais começa a ser levada dimensão política, também no que diz respeito aos aspectos intra-escolares.

Os trabalhos ajudaram a compreender aspectos importantes do processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os resultados permitiam compreender que a alfabetização não é processo baseado em perceber e memorizar. E para aprender a ler e escrever, o aluno precisa compreender não só o que a escrita representa, mas de que forma ela representa gramaticamente a linguagem.

Um dos desafios de se alfabetizar; É ensinar as crianças a ler, a escrever e a se expressar de maneira competente, na língua portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental. Existem mudanças importantes sendo ainda realizado em vários estados, fazendo com que os professores se atualizem. O índice de repetência e de abandono no Brasil é um dos mais altos do mundo, tendo em relação á dificuldade que a escola tem em á ensinar a ler e a escrever.

Com base nesses fracassos que o PCN veio a auxiliar, pois o PCN veio propor a orientação geral sobre o básico a ser ensinado e aprendido em cada etapa. Tendo como importância o primeiro ciclo: 1a e 2a série; e o segundo ciclo: 3a e 4a série.

3 CONCEPÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO

O objetivo maior é possibilitar que todos os alunos se tornem leitores e escritores competentes, com isso a escola se torna inclusiva.

Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola com três variáveis resultantes: o aluno, a língua e o ensino. O primeiro é o aluno, que é o sujeito da ação de aprender, age sobre o objetivo de conhecimento. O segundo é a Língua Portuguesa, tal como se fala e se escreve fora da sala de aula e escola. E o terceiro é o ensino, é por meio do ensino que ocorre á prática educacional que organiza a mediação entre sujeito e objeto de conhecimento; Mas para que ocorra esse intermédio, o educador deverá planejar e dirigir as atividades didáticas, com o objetivo de apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do aluno.

Souza(1997) os Parâmetros Curriculares Nacionais se referem as quatro séries

iniciais. O seu objetivo é auxiliar os educadores na execução de seu trabalho,

compartilhando seu esforço diário para que as crianças dominemos conheci-

mentos necessários como cidadãos reconhecidos e conscientes de papel á so-

ciedade. Isso será alcançado se for oferecido á criança brasileira acesso aos

recursos culturais para que haja a conquista de sua cidadania.

4 O QUE ENSINAR NAS SÉRIES INICIAIS

Os alunos devem terminar a 4a série do ensino fundamental dominando a linguagem de maneira eficaz. Devem ser capazes de produzir e interpretar textos, tanto para as necessidades do dia-a-dia-escrever um recado, ler as instruções de uso de um eletrodoméstico- para ter acesso aos bens culturais e á participação plena no mundo letrado, até mesmo entender o que é dito um telejornal e ler um livro.

É preciso ler antes mesmo antes de dominar o alfabeto: A tradição ensina: alfabetizar é tratar da linguagem escrita e lecionar Português é treinar os alunos a representar gramaticamente a fala pela combinação das letras do alfabeto. Cabe a escola desenvolver também a linguagem oral de seus alunos.

4.1 A LINGUAGEM ESCRITA DO PRIMEIRO CICLO

Ler e escrever são atividades que se completam. Os bons leitores têm grandes chances de escrever bem, já que a leitura fornece a matéria-prima para a escrita. Quem lê dispõe de um vocabulário mais rico e compreende melhor a estrutura gramatical e as normas ortográficas da Língua Portuguesa. Quanto mais variados, interessantes e divertidos os textos forem mais as crianças vão se interessar, e se tornarem leitores hábeis.

O que se espera que os alunos aprendam na linguagem escritas no primeiro ciclo:

- Eles devem fazer a correspondência dos segmentos falados com os segmentos escritos da língua portuguesa. Isso é possível realizar com crianças em processo de alfabetização.

- Os alunos devem, no início, aprender a escrever um texto separando as palavras.

- Ao final do primeiro ciclo, as crianças devem ser capazes de dividir o texto escrito em frases, usando maiúscula no início e sinal de pontuação: como ponto final e exclamação.

- Os alunos devem conhecer as regularidades ortográficas e as irregularidades das palavras.

- Usar dicionário para auxiliar as dúvidas ortográficas as crianças.

- Os alunos devem saber separar o discurso direto e indireto: utilizando aspas, pois pontos e etc.

- Escuta de texto lido pelo professor.

- Uso de acervo e biblioteca.

4.2 A LINGUAGEM ESCRITA DO SEGUNDO CICLO

O trabalho com a língua oral e escrita precisa ser planejado a garantir a continuidade do que

foi aprendido no ciclo anterior e a separação de eventuais dificuldades pendentes. Para tanto é importante que o educador investigue quais conhecimentos os alunos já construíram sobre a linguagem.