O Desafio Profissional

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Levando em conta o que foi observado, pertinentemente deve se buscar uma metodologia que conscientize, aguce os sentidos, resgate a afetividade, bem como os diversos sentimentos essenciais ao cuidado e atendimento à pessoa com deficiência. Assim sendo essas praticas desenvolverão uma atmosfera de respeito, confiança, incentivo, afeto, entre outros. Por meio desse viés, apratica de oficinas que contenham conceitos e princípios naquilo que foi dito anteriormente terá um melhor resultado na vida de todos, entre deficiente e o circulo no qual está inserido.

Um exemplo disso se encontra na oficina sobre Tecnologias Assistivas e sites de inclusão, nós quais existem esclarecimentos, demonstração e sugestões de como utilizar as tecnologias no processo educacional de pessoas com deficiência. Ali, o profissional da educação deve aproveitar a oportunidade para demonstrar ou citar os recursos de informática adaptados que são utilizados por pessoas com deficiências para a execução de tarefas escolares a fim de interagir com o mundo.

O computador é mais que uma ferramenta de apoio, é um instrumento instigantede comunicação e aprendizagem que deve ser explorado de forma a incentivar a autonomia da pessoa com deficiência.

Recursos Didáticos

- Vídeo (Sugestão: Vídeo: Verdadeiro Mujeron)

- Música (Sugestão: Natureza Distraída - Toquinho)

- Computadores

- Alimentos e objetos para oficina de estimulação sensorial

- Lápis, caneta, borracha, caderno

A fim de verificar o progresso da atividade aplicada e a didática usada, de modo a detectaratravés de diversos recursos, haverá uma avaliação que ocorrerá sistematicamente, durante todo o processo por meio da participação e o envolvimento do aluno.

Segue abaixo alguns exemplos de atividades:

- 1º Momento: 2 aulas

Apresentação e discussão sobre o tema

- Colocar a música (Sugestão: Natureza Distraída - Toquinho). Solicitar aos alunos que ouçam a música com atenção e logo após abram discussão acerca das interpretações de cada um sobre a música em relação ao tema proposto;

- Exposição sobre o tópico com esclarecimento de conceitos e aspectos que envolvem a inclusão;

- Pedir que os alunos relatem experiências e convivências com pessoas com deficiência.

Letra da Música: Natureza Distraída

Toquinho

Composição: Toquinho / Elifas Andreatto

Como as plantas somos seres vivos,

Como as plantas temos que crescer.

Como elas, precisamos de muito carinho,

De sol, de amor, de ar pra sobreviver.

Quando a natureza distraída

Fere a flor ou um embrião,

O ser humano, mais que as flores,Precisa na vida

De muito afeto e toda compreensão

- 2º Momento: 2 aulas

ATIVIDADES RECREATIVAS.

PERCEPÇÃO.

Alunos distribuídos livremente pela sala. Um voluntário retira-se. A turma esconde um colega. Quando o aluno que se retirou retorna, deve identificar quem está faltando, dizendo seu nome antes do tempo estipulado se esgotar. A turma pode dar pistas ou aceitar que o colega descreva aquele que falta, em lugar de dizer seu nome. O professor salienta a necessidade de chamarem-se pelo nome e a importância do conhecimento completo do grupo. A turma pode estipular o número de chances que terá o detetive, bem como a penalidade para o caso de não acertar.Os meninos surdos podem, assim como os outros, já que não ouvem e não falam descrever a característica daquele que está faltando por meio de gestos e apontamentos. Isso, contudo, abrirá o horizonte dos outros quanto a percepção que se pode ter, por outro lado, quando há uma deficiência.

NOVELO DE LÃ.

Alunos em círculo. Novelo de lã na mão de um colega. O colega que tem o novelo de lã enrola o fio em seu dedo enquanto se apresenta à turma. Quando terminar, passa o novelo para o colega à sua direita, sem cortar a linha, ficando, assim, preso a ele. O colega que recebeu o novelo faz o mesmo e assim por diante, até que o novelo chegue ao primeiro aluno a apresentar-se. A turma estará "amarrada", e o professor poderá fazer considerações sobre o fato de comporem um grupo, um todo em que as ações de seus membros refletem-se, inevitavelmente, sobre todos. Como desamarrar-se? O novelo fará o sentido contrário, mas à medida que cada um solta o fio de seu dedo, deverá recordar não a sua própria apresentação, mas a do colega que o antecedeu. Os alunos perceberão quão preocupados estavam com o que eles mesmos pretendiam falar, e quão pouco escutaram o colega. Deverão, no entanto, fazer um esforço no sentido de recompor a fala do colega e, se preciso os demais poderão ajudar. Esta é uma forma de professor e alunos fixarem nomes e características de um grupo, ao mesmo tempo em que chama a atenção sobre as vicissitudes de pertencer a um grupo.Nesse aspecto da dinâmica é importante salientar o fato da percepção das contingencias da integração. Em vista disso, a maneira como se desenvolveu a ação, demonstrou – se que todos estamos integrados da mesma maneira, não importa a forma como nos relacionamos. Assim, os deficientes podem não ter toda disponibilidade para se incluir, mas a partir do momento em que se envolveram, estão de certa forma, integrados ao contexto. Isso deve ser percebido por todos.

- 3º Momento: 2 aulas

Exibição de vídeo e realização de debate sobre terminologias e deficiências

- Vídeo: Verdadeiro Mujeron (tempo: 00:05:28)

(Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=YCU8mto9Ml0)

- Discussão breve sobre o vídeo exibido;

-Explicação sobre as terminologias