Música na Educação Infantil

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Observando a falta da música e da utilização de instrumentos musicais nas escolas, procurando resgatar a produção artística e musical, essencial ao desenvolvimento intelectual, integral e social da criança com o objetivo de resgatar a música identificando sua importância e demonstrando também a construção de instrumentos musicais incentivando e motivando os educadores ao seu aprimoramento profissional para que aprendam através de cursos e oficinas conteúdos musicais a construir e confeccionar tais instrumentos que estão perdendo seu espaço meio às novas tecnologias com o uso indiscriminado de CDs, DVDs sem valor educativo algum.

A metodologia será qualitativa, através de pesquisa e análise bibliográfica, sendo usados livros em bibliotecas e informações da internet como artigos e os Referenciais Curriculares e sem aplicação de questionários sendo realizada em quatro capítulos:

O primeiro capítulo: “A importância da música na educação infantil”, demonstrando seus benefícios no desenvolvimento integral da criança.

O segundo capítulo: “Construção de instrumentos musicais e sua importância”, onde através das construções de instrumentos é proporcionado a criança uma variedade de atividades, descobertas, brincadeiras e brinquedos incentivando a criação de algo construído por ela.

O terceiro capítulo: “O papel do professor no ensino de música”, onde mostra como o modo e intervenção do professor atuam no desenvolvimento da criança.

O quarto capítulo: Conclusão, finalização do trabalho objetivando e desejando o aprendizado de música e construção instrumentos musicais para todas as crianças da Educação Infantil.

CAPÍTULO I

A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Por ser uma forma de linguagem e de conhecimento, ligada a muitas culturas, a música está inserida em nosso cotidiano ajudando a entender e compreender as tradições desde muito cedo na vida da criança.

A música sempre esteve associada às tradições e a culturas de cada época. Atualmente, o desenvolvimento tecnológico aplicado as comunicações vem modificando consideravelmente as referências musicais da sociedade pela possibilidade de uma escrita simultânea de toda produção mundial por meio de discos, fitas, rádio, televisão, computador, cinema, publicidade, etc. (PCN, 1997, p. 75)

A música desperta muitos sentimentos e emoções, segundo Santa Rosa (1990, p. 19) “A música é uma linguagem expressiva e as canções são veículos de emoções e sentimentos, e podem fazer com que a criança reconheça nelas seu próprio sentir.” Ao reconhecer-se através da música a criança adquire e se desenvolve no lar e no cotidiano escolar.

A música na Educação Infantil é componente curricular conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 9394/96 no Artigo 26, § 6º “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular que trata o § 2º deste artigo.”(NR). É usada nas escolas no acolhimento dos alunos, em sala de aula para a memorização de números, letras do nosso alfabeto, cores, na hora do lanche e em muitas datas comemorativas. É importante para o desenvolvimento motor e da percepção auditiva, de acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação (1998), “A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima, autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social” (p. 47). Entretanto para que o objetivo de aprendizagem em musica seja alcançado com sucesso deve-se garantir dentro e fora da sala de aula à participação de todos os alunos como improvisadores, ouvintes, compositores e interpretes.

A música na educação de crianças tende a favorecer descobertas, interesses e vivências na aprendizagem, nessa idade é preciso que as mesmas tenham experiências concretas.

“[...] para atender ao interesse da criança e em consonância com o desenvolvimento de seu pensamento, a música na Pré-Escola deve possibilitar vivências e descobertas, constituindo-se numa experiência concreta.” (WEIGEL, 1998, P. 18)

As atividades que propõe o conhecimento, exploração e o toque de diversos instrumentos musicais são peças chaves para o desenvolvimento, conhecimento e socialização dos educandos, além da Dança, Teatro e Artes Visuais, a Música de acordo com o PCN-Arte (2001), são conteúdos que colaboram para a formação e o desenvolvimento do individuo e “procuram promover a formação artística e estética do aprendiz e a sua participação na sociedade” (p. 55). Para que isso aconteça, é necessário que as crianças brinquem com a música, imitando, inventando, explorando, reproduzindo musicais e identificando elementos que compõe a musica para que se desenvolvam as habilidades de ouvir, percepção e discriminação de modificação melódica, ampliando seu conhecimento de mundo e interagindo com o outro.

É preciso que a criança expresse seus sentimentos e pensamentos, perceba sensações por meio de improvisações, interpretações e composições musicais, explorando sua criatividade nas produções sonoras dominando o ritmo acompanhado de gestos corporais e por instrumentos confeccionados por elas com materiais recicláveis.

CAPÍTULO II

CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS E SUA IMPORTANCIA

Todos os instrumentos musicais são de certa forma importantes e podem ser utilizados para trabalhar com as crianças. Existe uma grande variedade de instrumentos musicais, nos quais são classificados em três grupos: corda; como violão, guitarra, baixo, cavaquinho, teclado, piano e órgão mesmo acionados por tecla, pertencem a esse grupo, entre outros, provocando grande interesse nos pequenos pela facilidade se serem expostos em programas de televisão, de instrumentos de sopro podemos citar a flauta, corneta, sax e trompete e instrumentos de percussão como o pandeiro, guizo e a bateria. É importante destacar e valorizar os diferentes tipos de instrumentos conforme as regiões de nosso país e do mundo e que possam ser construídos e criados especialmente pelas próprias crianças através do meio cultural.

Em principio, todos os instrumentos musicais podem ser utilizados no trabalho com a criança pequena, procurando valorizar aqueles presentes nas diferentes regiões, assim com aqueles construídos pelas crianças. (RCNEI, BRASIL, 1998, p. 60).

Nos RCNEI (BRASIL, 1998, p. 69), nos informam que: “A