Musicalidade na Educação Especial

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música que se expressam aptidões, sentimentos e disposições para uma aprendizagem significativa nas mais diversas áreas do conhecimento.

As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma e ao outro em relações sócio/afetivas, desenvolvendo também uma noção de esquema corporal, e espacial.

Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo/ linguístico, psicomotor e sócio afetivo da criança, da seguinte forma:

Desenvolvimento cognitivo/ lingüístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experiências rítmico musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.

Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.

Desenvolvimento sócio afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Nesse processo a auto-estima e a auto-realização desempenham um papel muito importante. Através do desenvolvimento da auto-estima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe dêem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização.

A música é uma linguagem universal, empregada para expressar, comunicar, aprimorando sensações, pensamentos e emoções. É por meio da música que se expressam aptidões, sentimentos e disposições para uma aprendizagem significativa nas mais diversas áreas do conhecimento. De acordo com Craidy e Kaercher, a música é uma linguagem criada pelo homem para expressar suas ideias e seus sentimentos, por isso está tão próxima de todos nós. (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p. 130).

Vivenciar a musicalização proporciona a criança o desenvolvimento de sua capacidade em expressar-se, realizando movimento corporal, realizando atividade motora enquanto escuta ou mesmo quando canta uma canção, realizando desta forma um mero exercício musical.

A musicalização infantil transforma qualquer a rotina do aluno, trazendo para sala de aula um pouco mais de afetividade e prazer ao realizar qualquer tipo de atividade, mesmo que para a realização da mesma, seja necessário a ajuda dos colegas e/ou professor.

A música é um dos elementos que passa a fazer parte destes novos instrumentos a disposição do educador, legalizada pelo Decreto de Lei nº 11.769, a música, agora, tem seu ensino obrigatório no ensino regular, podendo ser adaptada para educação infantil.

A música segundo JEANDOT (1997, p. 12) é considerada uma linguagem universal, dividida em muitos dialetos, pois cada cultura tem sua forma de produzi-la, tocar seus instrumento e maneiras peculiares de utilizá-la.

A Educação Inclusiva busca, principalmente, assistência aqueles que tem necessidades educacionais especiais, que por alguns motivos não puderam ou não podem ser inseridos dentro do ensino regular. Na sua particularidade, a Educação Especial.

1 OBJETIVOS

Objetivo geral

Investigar se a música é utilizada como recurso didático no trabalho com alunos portadores de deficiência motora e suas implicações no processo de desenvolvimento.

1.2 Objetivos Específicos

Compreender a singularidade da educação especial;

Pesquisar os benefícios da música quando utilizada com alunos na educação especial, portadores de necessidades especiais;

Analisar como a música é explorada, enquanto recurso pedagógico, na educação especial com alunos portadores de deficiência motora na educação infantil;

Verificar com que assiduidade a música é trabalhada com os alunos pertencentes ao grupo em estudo;

Comparar a turma que utiliza a música como recurso pedagógico com a que não utiliza o mesmo recurso;

Acompanhar o desempenho das turmas;

1.3 Justificativa

O trabalho sobre a música na educação inclusiva, é justificado pela atual necessidade de utilizar a mesma, como recurso