DESAFIO PROFISSIONAL

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menos egocêntrico. O real e o fantástico não mais se misturaram em sua percepção. Muito importante de destacar nesta fase é a facilidade com elas se revertem, ao anterior, capacidade da representação de uma ação no sentido inverso.

Operatório Formal (11 ou 12 anos em diante): Reside no fato de que o pensamento se torna livre das limitações da realidade concreta, se tornando capaz de raciocinar logicamente acontecendo a libertação das amarras do mundo concreto, permitindo ao adolescente pensar e trabalhar não somente com a realidade concreta mas também com a realidade possível. As crianças alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.

PASSO 2

- Por que a brincadeira é importante?

Porque a criança se expressa, tem a sensação de liberdade, relaxa, ensina a criança a respeitar as regras, aprende novas linguagens, desenvolve habilidades e circula pelo mundo da imaginação.

E como dizia Maluf (2003) pondera que: “o brinquedo não é apenas um objeto que a criança usa para se divertir e ocupar o seu tempo, mas é um objeto capaz de ensinar e de torna-la feliz ao mesmo tempo”.

- A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?

Ela vai aprendendo naturalmente a brincar, se desenvolve aos poucos, observando e imitando os adultos. E cada cultura desenvolve de um jeito.

- O que a criança aprende através da brincadeira?

Ela aprende a distinguir os objetivos pontiagudos, qual textura, aprendem a se movimentar, a decidir que brinquedo vai querer, aprende a imitar outras crianças, e também os adultos, se coloca em uma postura, aprende a tomar decisões, muda a forma de pensar. Aprende diferentes regras de brincar, e gradativamente vai ampliando a cultura lúdica. Todos esses fatores auxiliam no desenvolvimento motor e mental da criança.

PASSO 3

Escreva sobre a diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”, bem como as funções da brincadeira para o desenvolvimento humano.

Vamos definir o Brincar e a Brincadeira, pois apesar de existirem dificuldades para se chegar a um consenso, podemos dizer de forma simples que a vontade de brincar leva a formar uma brincadeira. As crianças se divertem ao brincar, e tudo acontece após a escolha da brincadeira e nas mudanças que vão acontecendo durante a interação das crianças umas com as outras, diversas brincadeiras vão surgindo e o brincar fica cada vez mais divertido e prazeroso.

Assim como Vygotsky (1991) outros autores (KISHIMOTO, 1999; VOLPATO, 2002) no brincar a criança constrói regras para o funcionamento da brincadeira.

Lima (1994, 1995, apud PETERS, 2009), defende que a brincadeira é uma necessidade vital para os seres humanos, por meio da qual a criança constrói conhecimento, Froebel, importante filósofo da Educação, também compartilha dessa visão, ao afirmar que a criança pequena cresce como ser humano a partir da descoberta do seu corpo, dos sentidos que descobre ao brincar consigo mesma (KISHIMOTO, 1998a).

Vygotsky (1991) entende a brincadeira como um meio pelo qual a criança supre algumas de suas necessidades, sendo também um meio de aprendizado, de desenvolvimento da imaginação, da compreensão da realidade, do domínio de regras e da construção de uma situação imaginária, base para o pensamento abstrato adulto. Por sua vez, Conti e Sperb (2001) enfatizam que a função da brincadeira para o desenvolvimento infantil são as possibilidades de interações sociais e as significações que a criança dá aos aspectos da realidade por meio do brincar. Nesse sentido, Friedmann (1998a) considera a brincadeira como um sistema integrador da vida social da criança, sendo transmitida de geração a geração, mudando o conteúdo, mas não o formato.

Segundo Amaral (1998), Dewey, outro importante filósofo educacional, ressalta a importância da brincadeira imitativa e do contato com crianças mais velhas para a criança pequena apreender as regras sociais.

Sendo a assim a brincadeira possui exerce diversas funções para o desenvolvimento humano, criando condições para o desenvolvimento integral(cognitivo, social, emocional e psicomotor), todas as essas condições partem dos objetos concretos, imaginários e das interações sociais.

PASSO 4

- Quais os objetivos da brinquedoteca?

A criança se desenvolve brincando, portanto em uma brinquedoteca tudo vai estar ao seu dispor, tudo ao seu alcance, ali ela vai encontrar seus valores, desenvolver sua criatividade e sua motricidade.

- Que tipos de materiais devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca?

Brinquedos de multifunções, com encaixes, disponíveis para atender todas as idades do centro de educação infantil em destaque, a faixa etária está especificada na caixa do brinquedo com selo do INMETRO. Tudo muito colorido e atrativo. Brinquedos que despertem a curiosidade.

- Qual a relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca?

Como se tivesse criado uma parceria entre biblioteca e brinquedoteca iniciou-se contações de historias dentro da brinquedoteca, e construções de livros por parte dos alunos, assim se tornou interessante trabalhar a leitura dentro do espaço divertido da brinquedoteca, usufruindo da ludicidade literária para facilitar a aprendizagem.

- Que tipo de metodologias são esperadas nesse ambiente?

É um espaço preparado com o intuito de recepcionar da melhor forma possível todas as crianças em suas distintas fases de desenvolvimento, manifestando afeto e apreciação pela infância.

PASSO 5

Escreva sua opinião sobre a relação entre a literatura e meios produtores de linguagens.

Os meios produtores de linguagem tem facilitado a compreensão da literatura, com o surgimento de novas técnicas, muitas palavras não precisam de explicação, algumas imagens falam por si só.

PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA PARA UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

1) Justificativa – O Centro de