COMPREENDENDO AS DIFICULDADES E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

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De acordo com Smith (2001), os fatores biológicos que contribuem para as dificuldades de aprendizagem podem ser divididos em quatro categorias gerais: lesão cerebral, erros no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios neuroquímicos e hereditariedade.

- Lesão Cerebral: ocorre em crianças que tiveram algum tipo de acidente, hemorragia cerebral e tumores, doenças como encefalite e meningite, transtornos glandulares não tratados na primeira infância. A desnutrição e a exposição a substâncias químicas tóxicas ( como chumbo e pesticidas) também causam danos cerebrais, levando a problemas de aprendizagem.

Eventos que causam privação de oxigênio também causam danos cerebrais irreversíveis, como complicações no parto, sufocação, afogamento, inalação de fumaça.

Podem ocorrer lesões cerebrais antes do parto, como é o caso na gravidez ocorrer diabetes, doença renal e sarampo.

A exposição do feto ao uso de drogas e álcool, inclusive cigarro, está claramente associada a uma variedade de dificuldades de aprendizagem.

- Alterações no desenvolvimento cerebral: Sabemos que o cérebro humano passa por um processo contínuo de desenvolvimento. Quando há uma perturbação nesse processo contínuo de ativação, possivelmente, partes do cérebro poderão não se desenvolver normalmente.

Especialistas descobriram que há várias anormalidades na atividade elétrica e metabólica do cérebro de estudantes com problemas de aprendizagem

Os tipos de problemas produzidos por alterações no desenvolvimento cerebral dependem das regiões do cérebro que são afetadas.

Há três tipos comuns de alterações:

- O hemisfério esquerdo do cérebro é hipoativo e o hemisfério direito é hiperativo. Nestes jovens há grandes problemas com o processamento da linguagem, já que é o hemisfério esquerdo responsável pelas funções da linguagem: a leitura e a escrita.

- O hemisfério direito é hipoativo e o hemisfério esquerdo hiperativo. Nesse caso há problemas com o senso de tempo, consciência corporal, orientação espacial, percepção e memórias visuais.

- Hiperatividade nos lobos frontais. Essas pessoas apresentam problemas de coordenação muscular, articulação, controle dos impulsos, planejamento, organização e manutenção da atenção.

- Desequilíbrios químicos : as células cerebrais comunicam-se umas com as outras por meio de mensageiros químicos chamados neurotransmissores. Qualquer mudança no clima químico do cérebro pode interferir e prejudicar a capacidade do cérebro para funcionar adequadamente.

- Hereditariedade: estudos de famílias de crianças com dificuldades de aprendizagem destacam uma incidência mais alta que a média de problemas similares de aprendizagem entre pais, irmãos e outros indivíduos aparentados.

6. Explique a seguinte citação, que consta no fascículo de DPA: [...] não podemos rotular nossos alunos dizendo que estes apresentam dificuldades de aprendizagem simplesmente porque não conseguem efetuar uma tarefa com o mesmo desempenho dos demais. Aliás, muitas crianças com dificuldades de aprendizagem possuem inteligência média ou superior à média e passam despercebidas pelos olhos da família e da escola [...] (p.7).

Mesmo sabendo que um pré conceito sobre os alunos é errado o professor insiste em rotular seus alunos. Devemos ter em mente que as crianças não são iguais. Têm ritmos, jeitos e modos diferentes de aprender. Mas todos são capazes de adquirir conhecimento.

“ Em tese, os rótulos não são exclusivos do ambiente educacional. A antropóloga Ana Luiza Carvalho da Rocha, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, diz que faz parte da cultura humana julgar os outros com base nos próprios padrões e códigos éticos e morais. Eliana Braga Atihé, doutora em Educação pela Universidade de São Paulo, completa o raciocínio: “ A classificação reflete a tendência de nossa identidade de se defender da diferença que o outro apresenta. Rotular é enquadrá-lo numa categoria que o reduza e simplifique para nós. É preciso um esforço para se afastar dos referenciais próprios e observar a beleza da diversidade”

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Frente a esse contexto devemos então ter em mente o quão é errado rotular e pré julgar os alunos, deve-se levar em consideração o ambiente familiar, social e até mesmo a metodologia contemplada, para que a aprendizagem se cumpra com sucesso e que possa de fato atingir o maior números de alunos.

UNIDADE 2

DIFICULDADES ESPECÍFICAS DA APRENDIZAGEM E OS PRÉ- REQUISITOS PARA AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

- A aprendizagem requer alguns pré-requisitos desenvolvidos na infância, cada um em seu tempo próprio. Cite e explique quais são esses pré-requisitos.

Esquema corporal: conhecimento do próprio corpo, de suas partes, movimentos, das posturas e atitudes. Indispensável para a formação do eu. Conceitos como em cima, em baixo, em frente, atrás, esquerdo, direito são indispensáveis a alfabetização.

Lateralidade: Definida a partir da preferência neurológica que se tem por um lado do corpo. Diz respeito a mãos, pés, olho e ouvido (destro ou canhoto por exemplo). Pessoas com lateralidade não definida podem apresentar disgrafia, letra ilegível, e problemas com orientação espacial da folha e postura errada para escrever.

Orientação espacial e temporal: É a consciência da relação do corpo com o meio. A criança precisa saber orientar sua escrita no papel, a ordem das letras, orientar-se para não esbarrar em objetos e precisa participar de atividades que exercitem sua orientação temporal, percepção do tempo vivido, conceitos de hoje, amanhã, ontem, meses, anos, horas, etc

Coordenação Visomotora: Integração entre movimentos do corpo e a visão. Sem essa integração os olhos não guiam os movimentos motores das mãos e assim a criança não consegue sabe ronde deve iniciar o traçado das letras.

Análise e síntese visual e auditiva: habilidade que a criança precisa ter de visualizar o todo, dividi-lo em partes e depois junta-las para voltar ao todo.

Habilidade visual: Os olhos de uma criança precisam funcionar perfeitamente. A criança precisa aprender a discriminar detalhes