COMPREENDENDO AS DIFICULDADES E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

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6. Cite e explique os tipos de dificuldade de aprendizagem.

Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade: é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. O indivíduo que tem TDAH é inteligente, criativo e intuitivo, mas não consegue utilizar todo seu potencial em função do transtorno que possui, por sua vez, três características principais: desatenção, impulsividade e hiperatividade.

Deficiência da Percepção Visual : estudantes com deficiência da percepção visual têm problemas para entender o que vêem. Assim, há dificuldade para reconhecer, organizar, interpretar e recordar imagens visuais. Dessa maneira, entender letras, palavras, diagramas, mapas, gráficos, tabelas, etc. torna-se muito difícil.

Deficiência de processamento da linguagem: essa dificuldade de aprendizagem caracteriza-se pela criança ter problemas com qualquer aspecto da linguagem: ouvir palavras corretamente, entender seu significado, recordar instruções verbais e comunicar-se claramente.

Deficiências motoras finas: coordenação motora fina é a capacidade de usar de forma eficiente e precisa os pequenos músculos, produzindo assim movimentos. Este tipo de coordenação permite dominar o ambiente, propiciando manuseio dos objetos, fazendo atividades como recortar, lançar em um alvo, costurar, escrever, digitar, etc. Os indivíduos com deficiências motoras finas não conseguem controlar plenamente grupos de pequenos músculos em suas mãos, mas interfere no desempenho escolar, porque prejudica a capacidade para comunicar-se pela escrita, assim qualquer atividade que envolva desenho ou escrita é um sacrifício.

7. Explique a seguinte citação, que consta no fascículo de DPA: [...] não podemos rotular nossos alunos dizendo que estes apresentam dificuldades de aprendizagem simplesmente porque não conseguem efetuar uma tarefa com o mesmo desempenho dos demais. Aliás, muitas crianças com dificuldades de aprendizagem possuem inteligência média ou superior à média e passam despercebidas pelos olhos da família e da escola [...] (p.7).

Alguns professores rotulam os alunos logo no começo do ano, dizendo que eles não tem capacidade para aprender e irá reprovar, assim é preciso ter uma avaliação de um profissional e saber qual dificuldade o aluno mais tem, para poder ajuda-lo no que mais precisa, pois alguns alunos tem uma inteligência que as vezes nem é percebida e estimulada para melhorar cada vez mais.

UNIDADE 2

DIFICULDADES ESPECÍFICAS DA APRENDIZAGEM E OS PRÉ- REQUISITOS PARA AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. A aprendizagem requer alguns pré-requisitos desenvolvidos na infância, cada um em seu tempo próprio. Cite e explique quais são esses pré-requisitos.

Para iniciar o processo de alfabetização, precisa trabalhar com as crianças, esquema corporal, lateralidade, orientação espacial e temporal, coordenação visa motora, ritmo, analise e síntese visual e auditiva, habilidade visual, habilidade auditivas, memoria cinestésica e linguagem oral.

Esquema corporal; conhecimento do próprio corpo, de suas partes, movimentos, das posturas e atitudes, indispensável para a formação do eu. Conceitos como em cima, em baixo, em frente, atrás, esquerdo, direito são indispensáveis a alfabetização.

Lateralidade; definida a partir da preferência neurológica que se tem por um lado do corpo. Diz respeito a mãos, pés, olho e ouvido (destro ou canhoto, por exemplo). Pessoas com lateralidade não definida podem apresentar disgrafia, letra ilegível, e problemas com orientação espacial da folha e postura errada para escrever.

Orientação espacial e temporal: é a consciência da relação do corpo com o meio. A criança precisa saber orientar sua escrita no papel, a ordem das letras, orientar-se para não esbarrar em objetos e precisa participar de atividades que exercitem sua orientação temporal, percepção do tempo vivido, conceitos de hoje, amanhã, ontem, meses, anos, horas, etc.

Coordenação visomotora: integração entre movimentos do corpo e a visão. Sem essa integração os olhos não guiam os movimentos motores das mãos e assim a criança não consegue saber onde deve iniciar o traçado das letras.

Analise e síntese visual e auditiva: habilidade que a criança precisa ter de visualizar o todo, dividi-lo em partes e depois juntá-las para voltar ao todo.

Habilidade visual: os olhos de uma criança precisam funcionar perfeitamente. A criança precisa aprender a discriminar detalhes de objetos e aos poucos ter contato com os símbolos gráficos.

Habilidades auditivas: para uma alfabetização eficiente é necessário a estimulação de sons das letras, principalmente aquelas cujos sons são parecidos (f/v, t/d, p/b, etc.).

Memoria cenestésica: segundo Moraes “é a capacidade da criança reter os movimentos motores necessários à realização gráfica”.

Ritmo: dá à criança a noção de duração e sucessão dos sons no tempo.

Linguagem oral: é pré-requisito básico para a alfabetização, pois antecede a linguagem escrita. É importante a criança pronunciar todos os sons corretamente para a alfabetização eficaz.

2. Quais são as causas dos distúrbios de aprendizagem da área da leitura e da escrita? Explique-as.

As causas são; Orgânicas: cardiopatias, encefalopatias, deficiências sensoriais (visuais e auditivas), deficiências motoras (paralisia infantil, paralisia cerebral etc.), deficiências intelectuais (retardamento mental ou diminuição intelectual), disfunção cerebral e outras enfermidades de longa duração.

Psicológicas: desajustes emocionais provocadas pela dificuldade que a criança tem de aprender, o que gera ansiedade, insegurança e autoconceito negativo.

Pedagógicas: métodos inadequados de ensino; falta de estimulação pela escola dos pré-requisitos necessários à leitura e à escrita; desconhecimento do nível cognitivo de cada fase de desenvolvimento infantil; estrutura física inadequada; falta de materiais, dentre outros.

Sócio-culturais: falta de estimulação; desnutrição; privação cultural do meio; marginalização das crianças com dificuldades de aprendizagem