A RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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A relação professor e aluno deve ser baseadaem afetividade e sinceridade, pois: Se um professor assume aulas para uma classe e crê que ela não aprenderá, então está certo e ela terá imensas dificuldades. “Se ao invés disso, ele crê no desempenho da classe, ele conseguirá uma mudança, porque o cérebro humano é muito sensível a essa expectativa sobre o desempenho” (ANTUNES, 1996, p. 56).

“Pensar o certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no processo de sua necessária superação quanto o respeito e o estímulo à capacidade criadora do educando. Implica o compromisso da educadora cuja promoção da ingenuidade não se faz automaticamente”. (FREIRE, 1996, p. 32).

A citação acima nos faz compreender que o professor eaté mesmo a escola, precisam aceitar as experiências de vida dos alunos, pois os mesmos não são caixas vazias que nada sabem ou nada entendem que é só na escola que vão saber tudo, na verdade o aluno sabe muito mais que o professor pensa, e ele deve aceitar o que o educando sabe, mesmo sendo conhecimento do senso comum, ele deve respeitar e estimular este aluno a criar, interrogar, pensar criticamente, fazer com que o mesmo tenha curiosidade e é através desta curiosidade que ele vai procurar aprender cada vez mais.

Diante dos elementos discorridos, esse trabalho levanta as seguintes questões. Qual a importância da afetividade narelação professor-aluno Relação professor-aluno no primeiro anodo ensino fundamental?

Esta pesquisa tem como objetivo geral de compreender a relevância darelação entre o professor e o aluno nas séries iniciais da criança.

Os objetivos específicos são: Conceituar a afetividade na relação professor-aluno, indicar estratégias, que os professorespossam utilizar para o bom êxito na aprendizagem e na formação humana da criança.

Este trabalho será elaborado através de pesquisa bibliográfica que segundo Severino (2007, p.96) “é uma pesquisa realizada a partir de estudos analíticos de documentos impressos já trabalhados por outros pesquisadores, sendo estes devidamente registrados, taiscomo: livros, artigos, teses, entre outros materiais impressos decorrentes de pesquisas anteriores”.

Este trabalho de conclusão de curso será estruturado em dois capítulos. No primeiro será apresentado o conceito de afetividade na relação professor-aluno e suas características, abordando a importância do papel do professor na aprendizagem inicial do aluno. No segundo capitulo será descrito o processo de aprendizagem da criança no primeiro ano e as estratégias de trabalho do professor para proporcionar um processo tranquilo. E por últimoserão apresentadas as considerações finais.

1 RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

A criança quando entra na escola encontra um mundo novo repleto de novidades e pessoas estranhas com as quais irá iniciar sua relação social. Para que essa socialização aconteça de forma efetiva e tranquila é necessário que a criança se sinta segura e assim consiga se adaptar a essa nova realidade. É nesta nova realidade da criança que este capítulo se propõe a enveredar, destacando a relação professor- aluno no primeiro ano do ensino fundamental.

Acredita-se que os alunos dependem também de fatores importantes para que a aprendizagem ocorra com sucesso. O ambiente deve ser organizado, acolhedor e aconchegante.

Silva e Schneider (2007), p.86) destacam que:

[...]a criança que se se sente amada, aceira, valoriza e respeitada adquire autonomia e confiança e aprende a amar desenvolvendo um sentimento de autovalorização eimportância.

A autoestima é algo que se aprende: se uma criança tiver uma opinião positiva sobre si mesma e sobre os outros terá maiores condições de aprender. Nesse ponto o papel do educador é fundamental, sendo seu desempenho um bloco de construção da afetividade da criança.

- Breve Conceito de Afetividade

A afetividade é um dos assuntos muito discutidos na área da educação, devido ao reconhecimento desua importância no processo intelectual e nas implicações no desenvolvimento humano. Autores como, Piaget e Wallon abordam a afetividade em suas teorias e apontam importantes considerações do afeto estabelecendo sua ligação com odesenvolvimento cognitivo da criança.

De acordo com Leite (2006) existem variações de definição sobre o termo afetividade. O autor destaca e explica que há muitos estudiosos que definem como tendo o mesmo sentido que sentimentos e emoção, e outros conceituam de forma em que estes se diferenciam.

Ao definir afetividade na perspectiva de Wallon, que estudou a afetividade, Leite (2006) argumenta que o autor explica que emoções e sentimentos possuem formas diferentes de se manifestarem, mas que são incluídas no termo afetividade.

Portanto, na perspectiva walloniana, Leite (2006) e Almeida (2009), apontam que o autor “usa” o termo afetividade referindo-se a um conjunto amplo de manifestações, compreendendo emoções e sentimentos.

Leite (2006, p.49) que são formas de afetividade, na qual é o termo com sentido mais abrangente, onde se inclui diferentes manifestações.

[...] emoção e sentimentos são conceitos que não se confundem. A emoção é a manifestação deum estado subjetivo com componentes fortemente orgânico,mais precisamente tônicos; é a expressão própria da afetividade. O sentimento é psicológico, portanto revela um estado mais permanente, enquanto a emoção, por ser mais orgânica, é efêmera. Diríamos, então, que, enquantocólera é uma emoção, ódio é um sentimento (ALMEIDA, 2009, p.53).

Baseado em Wallon, Mahoney et al (2007, p.17) define afetividade como:

Refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo e interno por meio de sensações ligadas a tonalidades agradáveis ou desagradáveis. A teoria apresenta três momentos marcantes, sucessivos, na evolução da afetividade: emoção, sentimento e paixão. Os três resultam de fatores orgânicos e sociais e correspondem a configurações diferentes e resultantes de sua integração: nas emoções, há o predomínio da ativação fisiológica; no sentimento, da ativação representacional; na paixão, da ativação do autocontrole.

Wallon evidencia o aspecto social da criança com os adultos nesta fase, pois se não houvesse essa relação entre ambos a partir das manifestações da emoção,