A Matemática na educação infantil

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VI – recriem, em contextos significativos para as crianças relações quantitativas, medias, formas e orientações espaço temporais. ( BRASIL, 2009 )

Várias pesquisas demonstram que a criança constrói seu conhecimento matemático durante o processo de amadurecimento biológico, interação social e experiências vividas. Desta forma a criança vai estabelecendo diversas relações entre os objetivos como: mais, menos, igual, diferente, entre outros. A construção e definição do conceito de números, é uma dessas relações complexas que a criança constrói nessa fase da vida. Durante todo esse processo de aquisição da matemática a criança necessita de constante apoio e incentivo partido do professor, partindo de pressuposto Constance Kamii, diz que para possilbilitar uma estruturação cada vez mais complexa da criança é muito importante:

Encorajar a criança a colocar todos os tipos de coisas em todas as espécies de relações;

Encorajar a criança a pensar sobre o número e a quantidade de objetivos quando estes sejam significativos para ela;

Encorajar a criança a trocar ideias como os colegas, procurar a sua lógica e intervir adequadamente. ( KAMII, 1985 ).

O professor de Educação Infantil ao trabalhar a matemática deve ter em mente que não se deve utilizar – se apenas de materiais concretos ou simples manipulação de objetos , ou até mesmo a memorização da sequência numérica através da escrita e repetição. Na Educação Infantil é preciso que o professor crie uma ação intencional fazendo intervenções necessárias para que os alunos pensem de forma espontânea nos números e por seguinte na matemática . Pensando nisso a matemática deve ser trabalhada como um objetivo de uso social sobre o qual as crianças elaborarão hipóteses que irão se apropriar . Outro fator de suma importância , é o ambiente na qual iremos trabalhar lembrando que se deve criar ambientes matematizado que supere as formas escolarizadas de trabalhar os conhecimentos matemáticos dos alunos. O aluno ao se apropriar dos vários aspectos da matemática também estará percebendo as funções da matemática na sociedade não apenas em relação ao número , mas também nas experiências , envolvendo as relações espaciais , medidas, formas e o tratamento da informaçao.

2.1 OBJETIVOS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Segundo o Currículo da Educação Infantil, é de suma importância o professor de Educação Infantil trabalhar a matemática com seus alunos, tendo em vista a importância que esse conhecimento irá fazer na vida do aluno e no mundo na qual o aluno está inserido , a matemática na Educação Infantil tem como objetivo:

Apropriar – se dos usos e funções do números, medidas e noções de espaço no dia a dia;

Construir o conceito de números;

Apropriar – se da linguagem matemática;

Apropriar de metodologias de contagem, jogos, brincadeiras e resoluções de problemas matemáticos do seu cotidiano;

Desenvolver noções de espaço, tendo como referência seu corpo;

Construir formas para registrar e representar conhecimentos matemáticos;

Familiarizar – se com as diferentes formas de tratamento da informação.

Partindo desse objetivos, é de responsabilidade do professor de oferecer ao aluno experiências na perspectiva do desenvolvimento do seu pensamento lógico e da apropriação dos conhecimentos matemáticos. E é necessário que o professor tenha clareza de sua função e de seu papel, organizando seu trabalho e assumindo uma postura como os objetivos definidos na proposta pedagógicas de cada unidade de Educação Infantil.

3 A MATEMÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Parece que não , mas sim, a matemática está presente no cotidiano da Educação Infantil, desde a chegada dos alunos na sala de aula até a saída é possível se trabalhar a matemática de forma lúdica com os alunos.

A primeira coisa que é feito nas turmas de Educação Infantil todos os dias é a roda de conversa, e é neste comento que se começa a trabalhar a matemática. O simples fato de os alunos terem que se sentar em um círculo, já faz com que eles trabalhem umtipo de forma geométrica, neste caso a circunferência, outra atividade que a roda da conversa pode oferecer é a contagem de quantos alunos vieram no dia, algo que parece simples mas que irá fazer com que os alunos memorizem a sequência numérica.

A partir da roda de conversa é que o professor expõe para seus alunos a rotina do dia. Que também aparece como uma nova oportunidade de se trabalhar a matemática , mas antes de tudo deve – se saber que a rotina na Educação infantil é algo indispensável e suma importância para o aluno, de acordo com o RCNEI ( Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil ):

´´Considerada como instrumento de dinamização de aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre o tempo e o espaço, uma rotina clara e compreensível, para as crianças é fator de segurança. A rotina pode orientar as ações das crianças, assim como dos professores, possibilitando a antecipação das situações que irão acontecer´´. ( Volume 1, p. 73, 1998 )

No momento da exposição da rotina aos alunos , temos a possibilidade de trabalharmos quatros atividades matemáticas . Durante a chamada, escolha do ajudante do dia, planejamento das atividades do dia e construção do calendário, podemos trabalhar tranquilamente a matemática . Na chamada, podemos trabalhar a quantidade, através da verificação de quantas crianças estão presentes, pode – se trabalhar também gráficos, tabelas, interpretação de tabelas, contagem, quantidades, adição, subtração e problemas matemáticos.

A escolha do ajudante do dia , também pode envolver a matemática. Através da proposta de resolução de problemas, a turma tem que resolver quem será o ajudante do dia, essa atividade explora a habilidade de elaboração de perguntas, fundamental no processo de formulação e resolução de problemas não somente em matemática, mas também em diferentes áreas do conhecimento.

Outro momento no qual podemos utilizar a matemática, é o planejamento das atividades do dia, no qual trabalhamos a organização no espaço e