A Importância de Entender Currículo

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- Por que razão as pessoas têm diferentes religiões? Parece que a melhor acabaria por vencer, finalmente, e iríamos acreditar na mesma coisa.

- Imagine que um grupo de abelhas curiosas pousasse do lado de fora da janela de uma igreja. Cada abelha está vendo o interior através de um pedaço diferente do vitral. Para uma delas, o interior da igreja é todo vermelho. Para outra, ele é todo amarelo, e assim por diante.

Partículas de Deus

- As abelhas não podem vivenciar diretamente o interior da igreja; elas só podem vê-lo. Não podem jamais tocar o interior, nem cheirá-lo, nem interagir com ele de forma alguma. Se as abelhas pudessem falar, talvez discutissem sobre a cor do interior. Cada abelha se agarraria à sua versão, incapaz de entender que as outras estiveram olhando através de trechos diferentes do vitral. Nem irão entender a finalidade da igreja, nem como ela surgiu ali, nem coisa alguma sobre ela. O cérebro de uma abelha não é capaz de tais coisas. Mas essas abelhas são curiosas. Quando não entendem uma coisa sentem-se inquietas e infelizes.

- A longo prazo, as abelhas teriam de escolher entre a permanente curiosidade, um estado mental incômodo, e a ilusão. As abelhas não gostam dessas opções. De preferência, elas conheceriam a verdadeira cor do recinto da igreja e a finalidade desta; contudo, cérebros de abelhas não foram projetados para esse nível de compreensão. Elas têm de escolher uma das duas coisas possíveis: ou o desconforto ou a auto-ilusão. As abelhas que optarem pelo desconforto será uma companhia desagradável e acabarão no ostracismo.

- As abelhas que optarem pela auto-ilusãoformarão um grupo no intuito de reforçar sua visão de um recinto avermelhado, ou de um recinto amarelado e assim por diante.

-Então você está dizendo que nós somos como abelhas estúpidas?

-Pior. Nós somos curiosos.

‘‘Você tem medo de quê?’’

- Quem está errado?

- Como enxergamos o que existe à nossa volta?

- A incapacidade intelectual de cada um também afeta a maneira de compreender o que vê?

A razão no conhecimento

- O escritor Scott Adams utilizou-se nesse texto de uma alegoria (modo de observar as coisas de outras formas) para refletir que, em razão das limitações do ser humano, ninguém pode se arrogar como sendo o legítimo concessionário da verdade.

Vídeo

Finalizando - Currículo: Conceito, Teorias e Historicidade

Um currículo para cada tempo

- A escola e as relações de poder: observar de perto as relações de imposição e domínio em desfavor da resistência e da oposição.

- Questionar a natureza dos conhecimentos que compõem o Currículo é permitir a compreensão e o modo como as relações entre saber e poder se dão.

Reflexões para a docência

- É necessário que o futuro professor saiba reconhecer e identificar os legados das vertentes teóricas que ainda se apresentam em maior ou menor número, reveladas nas reflexões sobre o tema Currículo.

- Esse exercício nunca acaba. A verdade se constrói a cada minuto.

Selecionar componentes do currículo

- Selecionar conteúdos de um Currículo implica em compreender interesses e valores sociais que nortearam essa seleção.

- Implica em saber distinguir e discutir as formas utilizadas para a escolha de categorias pedagógicas e avaliativas.

Conhecer a fundo cada ambiente

- Comporta conhecer detalhadamente a noção das culturas: popular, acadêmica, de massa, para, enfim, compreender de que modo esse contexto pedagógico todo pode estar (ou não) impregnado de dogmatismo ou liberdade.

Paulo Freire – para conhecer

- É necessário que todos aprendam juntos, numa parceria afetiva e democrática entre professores e alunos, o que garantirá a noção freirianade que ‘o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo’.

Alcançando o sucesso

- Paulo Freire sempre se preocupou em manter e consolidar o elo entre os contextos existencial e social para a vida acadêmica dos alunos, ou seja, compreender e ajudar a compreender o sucesso e o fracasso escolares a partir de uma visão abrangente das determinantes desses resultados.

Para terminar pensando:

- Que tipo de escola eu pretendo ter nessa sociedade que quero construir?

Até a próxima aula!

Avaliação e Currículo - Currículo: redes educativas, abordagens e experiências

Aula 2 - Profª Ausdy Nazareth Castro dos Santos

Cotidiano escolar

- Dinamismo –ensinar e aprender.

- Cultura –práticas sociais com significado.

- Acompanhamento de técnicas perpetuadas.

- Desprezo à individualidade.

- Espaço/ tempo -as ações individuais.

- Rede de significação – relações, pensamentos e ações –dinâmica mutante e transitória.

Assimilação do conhecimento

- Vygotsky (1987) -conceitos mais espontâneos se mesclam aos conceitos mais elaborados, dando significado ao aprendizado em seus estágios mais complexos de abstração e generalização.

Metáfora da árvore

- Ideias dicotomizadas, grupalização.

- Divisão em disciplinas –interrelação num ‘grande tronco’ de saber.

- Dominantes na sociedade moderna a partir da década de 50 do século XX.

- Hierarquização, regulação e mediatização do saber.

Metáfora