A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO NA INCLUSÃO

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JUSTIFICATIVA

É papel fundamental da Escola hoje promover a inclusão no espaço escolar, inclusive crianças com necessidades educativas especiais, que estão inseridas nas escolas regulares de ensino em cumprimento ao Artigo 58 da LDB 9394/96, onde ressalta que “entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades educativas especiais”. Partindo deste princípio, cabe a escola oferecer condições necessárias tais como espaço adaptação do ambiente escolar para permitir que todos tenham acesso as dependências da escola isso inclui rampas e elevadores, mas não só entram ai reordenamento a sala de aula, por exemplo matérias em braile para cego e outros mais, tempo, conteúdo adequado do programa previsto no currículo ou no planejamento de cada aula com o objetivo de garantir que o estudante com necessidades educacionais especiais aprendam bem parte da matéria, recursos busca de materiais didáticos ou outras estratégias para ensinar determinados conteúdos, facilitando a aprendizagem para que o aluno tenha o atendimento adequado às suas necessidades de aprendizagem.

O papel do Gestor na promoção da inclusão escolar é fundamental, inclusive em prover uma escola que atenda a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação e preconceito. A escola deve ser vista como espaço para todos. Um espaço democrático, que abraça a diversidade, onde haja a busca de práticas inclusivas que atenda às necessidades de uma política pautada nos direitos humanos, por um ensino de qualidade.

Um aluno nunca é igual a outro. Perceber o potencial de cada um e atingir a classe inteira é um desafio continuo que muitas vezes parece difícil. Para chegar lá, além de estudar muito e se aprimorar sempre, é necessário saber ser flexível. Durante o planejamento de aulas se faz necessário a ajuda da coordenação pedagógica e de colegas, para que juntas possam encontrar novas formas de ensinar.

Gil (2009) acrescenta que o gestor desenvolva estratégias institucionais que respondam às necessidades e situações da aprendizagem. Além de diagnosticar o gestor, deve apresentar alternativas possíveis para uma prática inclusiva do professor e o sucesso à aprendizagem.

Frente a essa nova perspectiva a escola deve ser um espaço para acolhimento e a valorização dos alunos na escola. Gil (2005) sugere que as práticas inclusivas tenham como participante: o professor, a família, a coordenação pedagógica e principalmente os órgãos governamentais. Para transformar as escolas regulares num espaço para todos, sem discriminação. O objetivo da educação inclusiva é proporcionar a participação efetiva de todos os alunos em todas as atividades da escola. O aluno tem que ser visto pela escola e pela comunidade como um ser ativo e participante, como sujeito do processo de aprendizagem.

O objetivo dessa pesquisa é compreender e analisar quais atitudes devem ser tomadas pelo Gestor para frente a inclusão aja um trabalho coletivo para o avanço de todos os alunos Inclusos e não Inclusos. Diante da importância do gestor escolar nas práticas inclusivas, é importante que ele incentive projetos e momentos coletivos que envolvam toda a escola, isso deve acontecer a partir de um planejamento e organização coletiva. A importância criar ações que valorize as potencialidades dos alunos, e as suas diferenças no processo educativo, rompe com estigma de que o aluno especial não tem condições de aprender como os outros alunos. E discutir as competências e responsabilidades dos Gestores frente a Inclusão.

Refere-se a indicação do que é pretendido com a realização do estudo ou pesquisa e quais os resultados que se pretende alcançar. Define o que se quer fazer na pesquisa. Os objetivos devem ser redigidos com verbos no infinitivo, exemplo: caracterizar, identificar, compreender, analisar, verificar.

A aprendizagem de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais(NEE) ainda é um desafio. Nos últimos anos, período em que a inclusão se tornou realidade, o que se viu foi a escola atendendo esse novo aluno ao mesmo tempo que aprendia a fazer isso. Hoje ainda não são comuns casos de professores que recebem um ou mais alunos com deficiências e se sentem sozinhos e sem apoio da coordenação e dos gestores escolares e sem recursos ou formação para executar um bom trabalho. Avaliar a perspectiva da inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) no ensino regular sob a visão de gestores e da comunidade escolar deve ter uma preocupação dos Gestores em ajudar e cooperar com os professores. Essa pesquisa buscou propor uma visão global e abrangente do tema, definindo de modo amplo, o que se pretende alcançar e alcançado qual a resposta ao problema.

Compreender como acontece a inclusão dos (NEE) no ensino regular e quais as ações são realizadas pela gestão escolar;

• Analisar como a inclusão é contemplada no PPP da escola de ensino especial;

• Pesquisar a comunidade escolar de uma escola especial e analisar a sua visão da inclusão na rede regular de ensino.

O espaço escolar não deve ser só acolhedor para todos, tem que ser colaborativo, ser um processo de aprendizagem contínuo que valorize as diferenças humanas, através do respeito às diferentes culturas, políticas, etnias, credos, deficiências físicas e mentais com práticas escolares inclusivas a fim de combater a exclusão educacional e social e responder à diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem existentes.

Nos dias atuais, as escolas trabalham com uma grande diversidade de alunos mas, por diversas razões, não conseguem oferecer um atendimento adequado promovendo o desenvolvimento de todos eles. Tem sido um problema não só dos educadores, mas sim, de toda a equipe pedagógica, sendo necessário encontrar soluções principalmente no caso da inclusão de alunos que apresentam necessidades educativas especiais.

Partindo do pressuposto de que a inclusão não é apenas uma inclusão social, ou seja, não basta estar junto para haver inclusão, um dos pontos principais deste processo é viabilizar e assumir as diferenças dentro dos espaços educacionais tornando as aprendizagens significativas.

DESENVOLVIMENTO

De que forma os alunos da inclusão, alunos NEE que são inseridos no Ensino Regular e as ações do gestor para realizar a inclusão destes estudantes? Para Lück (2009) a gestão