Os desafios da prática docente

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Recursos metodológicos: Livros de literatura infantil, contos e outros. Materiais diversificados (ex: roupas, brinquedos, etc.) para a representação dos alunos.

Os alunos serão avaliados o decorrer das atividades propostas pelo mesmo, com as fichas de leitura, interação social e representação.

Registro reflexivo de observação: Observação realizada em uma escola particular, em uma turma de Educação Infantil, Nível II, sala composta por nove alunos (entre 4 a 5 anos) As crianças tem uma interação incrível com a professora, elas estão fundamentadas no Interacionismo. As crianças já estão bem inteiradas com a professora e desenvolvem um relacionamento harmonioso, de fácil condução nas atividades propostas. Fomos muito bem recebidas pela escola, pela professora regente da turma, assim também como pelas crianças; foi gratificante estar interagindo com esta modalidade de ensino.

A escola dispõe de uma professora que fica na entrada recebendo os alunos, observamos que os alunos do Ensino Fundamental se reúnem no salão para acolhida e oração; porém os alunos da Educação Infantil ao entrarem pátio, se dirigem em suas salas onde suas professoras estão aguardando calorosamente. A professora abraça cada aluno que chega e chama-o pelo nome, também observamos que os alunos já estão acostumados com a rotina da turma: oração, presença, clima, ajudante do dia etc.

Quanto ao comportamento das crianças, são educadas, aceitam as atividades e demonstram interesse na realização das mesmas. As atividades são diversificadas, a professora busca sempre propor novas tarefas, não deixando eles desocupados e desordem na sala. A escola tem uma parceria com o Sistema Maxi de Ensino, que dá suporte pedagógico através do ensino aprendizagem com material para o professor e apostilas dos alunos. Verificamos as atividades já realizadas na apostila, onde encontramos crianças que ainda estão sendo alfabetizadas estudando na disciplina de Arte “Tarsila do Amaral” . Além da apostila, a professora trabalha com material reciclável, brinquedos, parque, como também recursos áudio visual: TV Tela Plana, Aparelho de som e DVD.

A professora tem três momentos de hora atividade, onde ela utiliza esse tempo para planejar, conversa com a pedagoga etc. Neste horário os alunos estão com a professora de Inglês ou com o professor de Musicalização e Ensino Religioso. O espaço onde está a sala de aula é bem colorido, alegre e atrativa, cartazes bem confeccionados, mobiliário novo compõem o ambiente, o banheiro é adaptado ao tamanho das crianças. Na hora do lanche, todas as crianças comem e repetem, a alimentação é saborosa e nutritiva. O cardápio é montado por uma nutricionista, ponderando os nutrientes necessários, sendo excluídas do mesmo refrigerante, frituras, salgadinhos etc.

Concluímos esse relatório com a certeza de que aprendemos muito com tudo que observamos, e que esse aprendizado nos traz reflexão e experiências indescritíveis, que nos acompanhará sempre nesse longo caminho do saber.

Atividade: Texto Enigmático

Área do conhecimento: Língua portuguesa (leitura e produção textual)

Ano da escolaridade: 2º ano

Metodologia: Primeiramente será realizada a leitura individual de um texto enigmático, em seguida os alunos deverão observar e perceber no texto a rima apresentada. Após essa observação os alunos deverão reescrever o texto substituindo os desenhos pelas palavras correspondentes, onde aparecem claramente suas rimas. Seguido deste momento os alunos farão a interpretação textual do mesmo, e através das palavras atualizadas no texto realizarão diversas frases trabalhando com as rimas.

A atividade será realizada com intuito de desenvolver e aperfeiçoar a leitura e também fazer com que interpretem o texto com adaptações a rimas. E fazendo com que tenham ideias de produção, de criação de frases e textos com rimas, gerando assim interesse dos alunos ao desfecho do mesmo.

Análise da relação Teoria e Prática

Temos que, hoje, na educação recuperar um pouco a proximidade entre a teoria e a prática. Apenas não basta iniciar apenas com a teoria daí partir para a prática. Há necessidade de ambos estarem juntos, envolvidos. A enfatização da teoria na avaliação para formação dos alunos é maior, enquanto a parte prática se resume em muito pouco. Aplicar os conhecimentos adquiridos por meio da teoria abriria mais as portas para uma melhor aprendizagem, ainda mais significativa. Uma aprendizagem com teoria sem uma boa prática se torna algo sem aproveitamento, sem vida. Quando o aluno se apropria do conhecimento e se beneficia das contribuições da teoria referentes às compreensões de aprendizagem, escolhe as melhores maneiras de trabalhar, vence as dificuldades e conseqüentemente vê com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade. Assim sendo, as probabilidades de reflexão e crítica sobre as práticas surgem com maior coerência.

Onde ocorre uma boa educação, não vale apenas assistir as aulas, tomar notas e realizar provas. Mas, se é levado a procurar seu material de interesse, a fazer sua elaboração, a se comunicar sempre argumentando, a saber, concretamente o que diz, a fazer uma crítica ao que vê e lê, aí sim vai progredindo como sujeito capaz de ter uma proposta própria, um excelente desenvolvimento. É preciso muita pesquisa e incentivo à elaboração própria de cada aluno, onde a orientação e acompanhamento do profissional professor são indispensáveis.

A pesquisa indica a necessidade de a educação ser questionadora, persistente, de o indivíduo saber pensar, e é na pesquisa onde o educando se torna cada vez mais capacitado, crítico e autônomo. E essa é a tarefa, tornar-se conhecedor, crítico, dar e expor suas opiniões, propor e questionar, falando assim seu ponto de vista perante outros, perante a sociedade. Então é procurando que se tem uma resposta, se tem uma ideia. É assim que a educação se concretiza, não apenas como uma transmissão sem compreensão nenhuma, como algo passivo, mas deve ser estimulada, instigada sempre pelo educador.

Referências Bibliográficas:

Disponível em:

educarparacrescer.abril.com.br/leitura/importancia-leitura-521213.shtml acesso em: 27/03/2013.