Estágios de desenvolvimento da teoria de Piaget

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da aplicação deesquemas habituais previamente formados. Quando diante de um problema não passívelde solução pelo emprego de esquemas disponíveis, a criança experimenta novas ações e,através do processo de tentativa e erro, inventa novos meios (esquemas). E por fim de 18-24 meses a representação onde a criança passa de um nível deinteligência sensório-motora para a inteligência representacional. A criança torna-se aptaa representar internamente objetos e eventos e subsequentemente torna-se capaz deresolver problemas através da representação. A criança também desenvolve novosmeios, mas sem depender da experimentação sensório-motora, como no períodoanterior.O desenvolvimento do pensamento pré-operacional inicia-se de 2-7 anos,durante este período uma criança evolui de um ser que funciona de um modopredominantemente sensório-motor, e cujo "pensamento" se dá através de ações, a umser que funciona de modo cada vez mais conceitual e representacional. Gradativamente,ela passa a ser capaz de representar eventos internamente e torna-se menos dependentede suas ações sensório-motoras para direcionar o comportamento. As característicasdeste período são: egocentrismo, centração, a ausência de reversibilidade e a inabilidadede acompanhar transformações.O desenvolvimento afetivo e os primeiros sentimentos sociais bem definidossurgem durante o desenvolvimento pré-operacional. É certo que as crianças mais novasmostram afeição e têm sentimentos de gostar e não gostar, ma a representação eparticularmente a linguagem falada são instrumentais no desenvolvimento dossentimentos sociais. A representação permite a criação de imagens das experiências,incluindo as experiências afetivas. Os sentimentos podem ser representados erecordados.Já o desenvolvimento das operações concretas iniciam-se de 7-11 anos, osprocessos mentais de uma criança tornam-se lógicos. Ela desenvolve aquilo que Piagetchamou de operações lógicas. Durante o desenvolvimento operacional concreto, acriança desenvolve processos de pensamento lógico (operações) que podem seraplicadas a problemas reais (concretos). Diferentemente da criança pré-operacional, acriança do estágio das operações concretas não apresenta dificuldades na solução deproblemas de conservação e apresenta argumentos corretos para suas respostas.O desenvolvimentos das operações formais inicia-se de 11-12 anos, uma criançaconstrói o tipo de raciocínio e a lógica que possibilitam a solução de todas as classes deproblemas. O pensamento liberta-se da experiência direta e as estruturas cognitivas dacriança adquirem maturidade. Após alcançar este tipo de estrutura mental, não há maismudança estrutural na qualidade do raciocínio. Adultos e adolescentes que raciocinamcom as operações formais empregam os mesmos lógicos. Os processos de assimilação eacomodação, estimulados pelo desequilíbrio, continuam a produzir mudanças nos

esquemas, ao longo da vida. Após o desenvolvimento das operações formais, asmudanças nas capacidades mentais, no que se refere às estruturas e operações lógicas,passam a ser quantitativas, no que se refere às estruturas e operações lógicas, passam aser quantitativas e não mais qualitativas.

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