Desenvolvimento segundo Piaget

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Nesse período, os bebês desenvolvem a capacidade de reconhecer a existência de um mundo externo a eles, tendo autonomia para explorá-lo e construir sua percepção de mundo. Passam a agir não mais apenas por reflexo, mas direcionam seus comportamentos tendo objetivos a alcançar. O estagio sensório motor ainda é subdividido em seis substágios.

- Sensório motor: de 0 a 1 mês de vida (atividades reflexivas).

Segundo Wadswort (1997), neste período predominam-se os reflexos sendo: sugar, agarrar, chorar, ou seja, quando o bebê é estimulado, seus reflexos respondem. As respostas reflexivas do bebê são as mesmas para todos os objetos. Portanto, durante este primeiro período, o bebê assimila todos os estímulos através dos sistemas reflexos. Nesta fase qualquer objeto que for apresentado ao bebê ele vai assimilar que é para chupar, para agarrar ou para olhar. Quando nasce, a criança é totalmente egocêntrica e não apresenta nenhuma noção de causalidade, até que a consciência comece a se manifestar. Durante este período, não há sentimentos enquanto tal. O afeto é associado com os reflexos.

- Sensório motor: de 1 a 4 meses de vida (primeiras diferenciações).

Inicia-se quando os comportamentos do período anterior começam a se modificar. Segundo Wadsworth (1997, p. 45), neste período que começa a desenvolver a coordenação entre a audição e a visão. Um exemplo bem claro referente a coordenação é quando a criança começa a movimentar a cabeça em direção aos sons. A criança tenta olhar para os objetos cujos sons ela ouvi, iniciando uma coordenação entre visão e audição. Durante o segundo período a questão afetiva é totalmente voltada para as próprias atividades e para o próprio corpo. O bebê não diferencia ainda o eu como um objeto distinto dos outros objetos do ambiente, (ele e a mãe são a mesma pessoa).

- Sensório motor: de 4 a 8 meses de vida (reprodução de eventos interessantes).

De acordo com Wadswort (1997, p. 47), neste período o comportamento da criança orienta para outros objetos alem do seu próprio corpo. Antes disso o seu comportamento era voltado para si mesma, ela era incapaz de se distinguir de outros objetos, era incapaz de coordenar os movimentos de suas mãos com a visão. Durante esse período, uma criança começa a apresentar um comportamento dirigido a um fim. As intenções da criança estabelecem somente durante as repetições do comportamento. O conceito de objeto, uma criança começa a antecipar as posições pelas quais o objeto irá passar quando em movimento. A criança permanece egocêntrica. Ela se vê como a causa básica de toda atividade, ou seja, ela se acha o centro das atenções.

- Sensório motor: de 8 a 12 meses de vida (coordenação de esquemas).

É nesse período que o bebê começa a fazer uso de meios para alcançar fins. Ele começa a antecipar acontecimentos, demonstrando a presença de planos rudimentares e os objetos adquirem uma considerável dimensão de permanência. Por exemplo, começa a procurar por objetos que vê desaparecer ou por objetos que podem ser fontes de atividade(causalidade). A criança começa a usar meios para atingir fins não imediatamente alcançáveis de uma forma direta.

Segundo Papalia:

A criança, aqui, já é capaz de comportar-se deliberadamente, dotada de intencionalidade, e desenvolvem essa capacidade à medida que vão coordenando esquemas previamente aprendidos e a usar comportamentos anteriormente aprendidos para atingir seus objetivos (como engatinhar pela sala para pegar um brinquedo), podendo inclusive antecipar acontecimentos. (PAPALIA et al., 2006)

Para Papalia et al. (2006), entre 8 e 10 meses(aproximadamente), a criança começa a procurar por objetos que desaparecem, indicando que já tem consciência de que os objetos existem mesmo quando não são vistos.O brinquedo escondido por baixo do cobertor é encontrado.

No que diz respeito ao conceito de causalidade, pela primeira vez a criança demonstra consciência de que os objetos podem causar atividade. Piaget disse:

... a causa de um certo fenômeno não é mais identificada pela criança como tendo ela agido sobre esse fenômeno. Ela começa a descobrir que existe um contato espacial entre causa e efeito e que qualquer objeto pode ser a fonte de atividade (e não apenas seu próprio corpo). (PIAGET, 1952, p.212)

Piaget (1981) defende três aspectos importantes no afeto da criança neste estágio: primeiro, os sentimentos começam a ter um papel na determinação dos meios usados para alcançar os fins. Segundo, as crianças começam a experimentar ''sucesso'' e ''fracasso'' do ponto de vista afetivo.

No aprender a andar, por exemplo, os sucessos ou fracassos anteriores podem ser vistos como fatores que influenciam o interesse e o empenho. Isto indica de forma clara a presença de algum tipo de autoestima. (PIAGET, 1981, p.32)

- Sensório motor: de 12 a 18 meses de vida (invenção de novos meios).

A criança começa a formar novos esquemas para resolver problemas novos. Ela desenvolve novos meios para alcançar os fins através da experimentação e não da aplicação de esquemas habituais previamente formados. Quando a criança está diante de um problema não resolvido através dos esquemas disponíveis, ela experimenta novas ações, através do processo de tentativa e erro, inventa novos meios ( esquemas).

No tocante a respeito da concepção de objeto, a criança considera os deslocamentos sequenciais, ela procura pelos objetos na posição resultante do último deslocamento visível, não em um lugar especial. Mas o conceito de objeto não é ainda totalmente desenvolvido, a criança é capaz de seguir os deslocamentos visíveis, mas permanece incapaz de seguir deslocamentos invisíveis. Piaget comentou a respeito dizendo que: “Sempre que eu enfio tudo debaixo da coberta, ela imediatamente procura pela caixa e retira o cordeiro. Mas quando eu começo novamente, usando a primeira técnica, ela não olha debaixo da coberta!” (PIAGET, 1954, p.69). Ainda nesse período a criança demonstra ter a noção de que outros objetos, além dela própria, podem ser a fonte das ações (causalidade).

- Sensório motor: de 18 a 24 meses de vida.

Neste período a criança também desenvolve, mas sem depender da experimentação. A invenção de meios é conseguida pela elaboração de sequências de ações