A TEORIA DA APRENDIZAGEM DE SKINNER

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Reforços imediatos e retardados: Nos imediatos as recompensas veem à curto prazo (fumar, drogar, alcoolizar). Nos retardados as recompensas veem à longo prazo (pagamento no fim do mês, nota no final do período, troféu no final do campeonato).

- TEORIAS DAS PUNIÇÕES

A punição, que se restringe a punição positiva e negativa, são princípios de comportamento que levam ao condicionamento, em resposta do que ele irá lhe causar. Dependendo da resposta punida, se há um acréscimo de estimulo, é caracterizado como positivo; se a consequência é retirada se torna negativa. Pode ser que após a estimulação aversiva ter sido eliminada, o comportamento volte a ocorrer: Ela também suprime o comportamento indesejado, mas não guia a pessoa para um comportamento mais desejável.

[...]Definimos punição sem apelar para qualquer efeito comportamental; punição ocorre quando quer que uma ação seja seguida ou pela perda de reforçadores positivos ou ganho de reforçadores negativos. Esta definição nada diz sobre o efeito de um punidor sobre a ação que o produz. Ela não diz que a punição é o oposto de reforçamento, ela não diz que punição reduz a probabilidade futura de ações punidas. (Sidman, 1989/2003, p. 59)

A punição diz o que não fazer, o reforço diz o que fazer. Uma punição combinada com um reforço positivo de comportamentos desejáveis é mais eficiente. Essa estimulação aversiva também pode provocar efeitos colaterais indesejáveis, como ansiedade e ensinar agressividade. Os psicólogos preferem dar mais ênfase ao reforço positivo do que à punição.

Programações de Reforço: Usando-se esquemas de reforço contínuo, a aprendizagem ocorre rapidamente, mas sem o reforço, a extinção ocorre rapidamente também. Na vida real, esquemas de reforço contínuo são raros.

Programações de Ritmo Fixo: Reforçam o comportamento depois de um determinado número de respostas.

Programações de Ritmo Variável: Reforçam a primeira resposta depois de uma quantidade imprevisível de respostas.

Programações de Intervalos Fixos: Reforça a primeira resposta depois de um período determinado.

Programações de Intervalo Variável: Reforça a primeira resposta depois de intervalos de tempo variáveis. Como o questionário imprevisível que reforça o estudo, as programações de intervalo variável tendem a eliciar respostas lentas e firmes. Caso os questionários tornem-se previsíveis, os estudantes começarão a seguir o padrão de para-começa que caracteriza as programações de intervalo fixo (em outras palavras, estudarão apenas na véspera).

- ANÁLISE DO PROGRAMA MASTERCHEF JÚNIOR BRASIL A PARTIR DA TEORIA DE APRENDIZAGEM DE SKINNER

A primeira temporada do Masterchef Júnior Brasil conta com participantes brasileiros de diversas tradições e costumes, crianças muito diferentes, mas com objetivos iguais. Inicia-se o programa com a quantidade de 20 crianças em busca do sonho de ser o melhor cozinheiro Junior do Brasil, sendo estes julgados por Erick Jacquin, Henrique Fogaça e Paola Carosella, ambos Chefs de cozinha.

Os integrantes da primeira temporada são Lorenzo Ravioli, Lívia Lopes, Ivana Coelho, Sofia Bresser, Eduardo Prado, Valentina Schulz, Daphne Sonnenschein, Matheus Burigo, Aisha, Laura Bassi, Mateus Girardi, Tomas Silva, Johnny Mattos, Vivi Rovai, Andrey, Hytalo, Piera, Gleyson, Luiza e Augusto.

Os episódios contam com momentos de tensão e ansiedade, devido ao tempo limitado para o preparo de alimentos que, em médio são 1hora, podendo haver o aumento do tempo de acordo com nível de dificuldade. Ao final das provas, costuma-se haver a nomeação do melhor cozinheiro do dia e a eliminação dos piores.

Em muitos momentos percebe-se crianças chorando devido ao tempo limitado para o preparo de seu prato, tais pequenos cozinheiros em momentos de tensão e crise são direcionados pelos jurados e apresentada para a necessidade de se acalmar, ao completar esta ação de relaxamento recebem palavras de consolação pelos Chefs e apresentadora, onde foca-se em suas habilidades como Chef e sua capacitação, levando as crianças a manterem a calma em outros momentos de tensões, já que entendem que este deve ser a sua ação como um bom Chef e mesmo para o preparo de um bom prato, não sendo necessário o desespero.

Pode-se associar este comportamento ao condicionamento operante, em que os jurados premiam com palavras de consolação e elogios aqueles indivíduos que conseguem manter-se relaxados e consequentemente preparar um bom prato, ficando este condicionado a efetuar esta ação, já que de acordo com as teorias de Skinner “O condicionamento operante é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação” (FERRARI, 2011).

Evidencia-se que Skinner formulou duas formas de reforços que são o positivo e o negativo, o reforço positivo ocorre quando o comportamento desejado é alcançado e com isso um elemento de recompensa é adicionado, já no reforço negativo um elemento punitivo é adicionado ao ambiente e quando o comportamento desejado é alcançado, este é retirado. A punição negativa pode ser a remoção de um evento agradável após a realização de um comportamento não desejado (FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2013)

Para exemplificar a punição negativa, relata-se a eliminação de algumas concorrentes do programa, já que era preciso que algumas crianças concorrentes ao prêmio perdessem. Isso acontecia quando todos se reuniam para apresentar os diversos pratos, e infelizmente, por algum deslize, seja tempero exagerado, ou a falta dele, as crianças eram desclassificadas (punição) (FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2013).

Em muitos episódios o reforço positivo é apresentado, este é baseado no conceito de que o indivíduo receberá uma recompensa ao realizar a ação desejada. Como observado anteriormente, ao final da preparação dos pratos é realizado uma nomeação do melhor, onde este terá algum benefício e receberá elogios em torno de sua comida, o reforço positivo ao contrário do senso comum, não é apenas uma recompensa material, mas pode ser um elogio, um tratamento diferenciado e mesmo atenção, podendo-se assim ser aplicado neste caso.

Outro ponto que merece destaque é o reforço retardado, nas teorias de Skinner é relatado que o homem reage a reforços bem mais retardados, pode-se correlacionar esta teoria com as premiações expostas as crianças