PROCEDIMENTOS TÉCNICOS METODOLÓGICOS NOS ESPAÇOS DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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Para entendermos melhor sobre medidas e avaliação se faz necessário entendermos um pouco sobre: teste medida e avaliação.

Teste é um instrumento, procedimento ou técnica utilizada para se obter uma informação.

Medida é o processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo-se valores numéricos aos resultados, é uma determinação de grandeza e se constitui no primeiro instrumento para se obter informações sobre algum dado pesquisado, onde as medidas devem ser precisas e objetivas.

Avaliação determina a importância ou o valor da informação coletada. A principal diferença entre a medida e a avaliação é que medida abrange o aspecto quantitativo e a avaliação abrange o aspecto qualitativo.

1.2 Objetivos das medidas e avaliação em Educação Física

- Avaliar o estado do indivíduo ao iniciar a programação;

- Detectar deficiências;

- Auxiliar na escolha de exercícios que além de motivar o individuo, influenciará no desenvolvimento de aptidões;

- Acompanhar o progresso do indivíduo;

- Auxiliar como selecionador de indivíduos para equipe de competição;

- Desenvolver pesquisas em Educação Física;

- Acompanhar o processo de crescimento e desenvolvimento dos avaliados;

- Saber adequar o programa elaborado tanto para a saúde como para o desempenho, pois os objetivos e testes são diferentes.

Quando devemos fazer uma avaliação física?

- No inicio de qualquer programa de exercício físico;

- No decorrer do período de treinamento;

- Ao final de um ciclo de treino ou quando for necessário reformulá-lo;

- Periodicamente quando tratar-se de alunos escolares.

Perguntas básicas que devem ser feitas antes de aplicarmos qualquer teste.

- O que vai ser medido?

- Por que vai ser medido?

- Para que vai ser medido?

Assim, devemos preliminarmente nos conscientizar do que se está querendo medir em termos de aptidão física, porque fazê-lo e com que propósito.

1.3 Medidas e avaliação no ambiente escolar

SOUZA (apud RONDÔNIA, 1998) afirma que os processos de crescimento, desenvolvimento e maturação são processos demorados, nos primeiros anos de vida ocorrem mudanças mais significativas são as que determinam futuras habilidades e comportamentos, uma criança precisa crescer suficiente em peso, altura, força e organização nervosa para produzir movimentos coordenados e afetivos, assim é necessário observar o desenvolvimento neuromuscular seguindo um padrão céfalo-caudal.

Concordamos com os autores, pois entender a relação entre a idade da criança com a fase e característica motora pelas quais passam, constitui-se para um melhor acompanhamento do desenvolvimento motor. Assim, destacamos a importância do conhecimento dos profissionais de Educação Física, no que tange a avaliação motora da criança, como forma de melhor acompanhar seu desempenho e detectar possíveis problemas de ordem motora, além de poder influenciar no processo de desenvolvimento que ocorre desde a concepção. Sendo que as características biopsicossociais das crianças e adolescentes são características próprias e integradas em relação a um meio ambiente como a escola, e o ambiente familiar.

No entanto, através da disciplina de medidas e avaliação em Educação Física os professores podem proporcionar aos estudantes uma possível detecção de problemas no desenvolvimento físicos motor de seus alunos, fazendo um diagnóstico precoce elevando as possibilidades de reverter tal agravamento.

Segundo Conceição (1994), os alunos são as principais motivações para realizações de políticas de ações a Saúde escolar, desta forma, a partir da própria conceituação de Saúde Escolar, das necessidades dos alunos, do ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem e das indispensáveis relações com a comunidade onde se localiza a escola é que emergem quatro áreas básicas da saúde escolar o Ensino de Saúde; Atenção à Saúde; Ambiente da Escola e Integração Escola-Comunidade

1.4 Educação Física escolar e Saúde

O médico Frank, em 1980, preocupado com as “exigências desmedidas” por parte das escolas em relação a seus alunos, publicou o primeiro documento sobre medidas preventivas em relação ao desenvolvimento do trabalho escolar, durante as aulas como recreação, ginástica, entre outros, como também apresentava propostas concretas em relação à parte material da escola como o tamanho da sala de aula, iluminação e ventilação bem como propostas de avaliações físicas e exames médicos em escolares (CONCEIÇÃO ,1994).

SOUZA (apud COOPER e SAYD, 2000) ressalta que em 1977, o Conselho Federal tem a posição de que programas de saúde não devem ser encarados como uma matéria ou disciplina, mas sim como uma preocupação geral do processo formativo da escola.

No entanto a educação deve ser considerada como um dos fatores mais importantes para promover programas relacionados à promoção de saúde contribuindo assim para uma formação decisiva de cidadãos capazes de atuar em favor da melhoria dos níveis de saúde pessoais e da coletividade.

Portanto a partir desse programa pode ser estimulado uma participação e envolvimento em atividades físicas, como o lazer ativo e exercício físico estimulado e orientado pela Escola na intenção de promover a saúde para toda comunidade envolvida.

A Educação Física escolar e saúde é um conjunto de atividades desenvolvidas pelo profissional de educação física, que visa promover, proteger e recuperar a saúde do ser humano em idade escolar sendo dentro ou fora da escola, de uma maneira mais cedo possível, através de ações educativas e assistências, levando em conta as suas origens e realidade de vida, interagindo com recursos institucionais disponíveis na comunidade assim como a família, buscando influir de maneira decisiva no ambiente físico