Resumo PPC - Serviço Social

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A lógica da nova proposta curricular está sustentada em núcleos de fundamentação da formação profissional compreendido como: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social, núcleo de fundamento da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e núcleo de fundamentos do trabalho profissional. Devem comportar subsídios indissociáveis para a apreensão da gênese, manifestações e enfrentamento da questão social compreendida como eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional.

Núcleo de Fundamentos Teórico-metodológicos da Vida Social: compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica, fornecendo os componentes para a compreensão da sociedade burguesa em seu movimento contraditório.

Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-histórica da Sociedade Brasileira: remete a compreensão da sociedade brasileira na configuração dependente urbano industrial, nas diversidades regionais e locais; compreende ainda o significado do Serviço Social no conjunto das relações entre classes e o Estado, abrangendo a dinâmica institucional na esfera estatal e privada.

Núcleo do Trabalho Profissional: compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como ação profissional que exige reconsiderar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas que condicionam a atividade do assistente social: os organismos empregadores e usuários dos serviços prestados; os recursos humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho e articulação do assistente social com outros trabalhadores.

Desta forma, conforme está contemplado nas novas diretrizes curriculares nacionais, a nova lógica curricular é considerada inovadora porque supera a fragmentação do processo ensino/aprendizagem, permitindo abrir novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da formação profissional.

Por sua vez, o currículo do Curso de Serviço Social da Universidade Federal de Alagoas ora vigente, é resultado de um longo processo de discussão coletiva no plano local, envolvendo professores, alunos e representantes da categoria profissional coordenada pela então Associação Brasileira de Ensino em Serviço Social desde finais dos anos 70.

Nessa perspectiva, foi criada uma comissão de currículo do Departamento de Serviço Social da UFAL em 1982 tendo por finalidade a revisão curricular. O currículo em referência tornou-se vigente em 1994 e a partir daí deu início a implantação de um novo currículo elaborado em função de mudanças internas na UFAL, cujo regime acadêmico migrou de credito semestral para o seriado anual. Com o objetivo de formar assistentes sociais capazes de apreender o significado social e histórico da profissão e intervir de forma crítica e qualificada nos espaços de atuação profissional com fundamentação teórico-metodológica e posicionamento ético-político de acordo com a Regulamentação da Profissão ( Lei Nº. 8.662/93) e com o Código de Ética do Assistente Social ( Resolução CFESS – 273/93).

Com bases nas novas diretrizes curriculares foram destacados os seguintes princípios da formação profissional:

Flexibilidade na organização do currículo pleno: para responder à dinamicidade das transformações sociais a estrutura curricular foi organizada para permitir ao aluno certa liberdade no trato das atividades acadêmicas, pois suas atividades não estão restritas a sala de aula.

Rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social: análise histórica da sociedade capitalista contemporânea considerando as transformações no processo de produção e reprodução da vida social determinadas pela reestruturação produtiva e pelo projeto neoliberal manifestado nas seqüelas da questão social e suas implicações sobre as demandas profissionais.

Adoção de uma teoria critica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade, particularidade e singularidade: apreensão de que este projeto está fundamentado no acervo intelectual, herdado das grandes matrizes do pensamento social e suas expressões no campo das Ciências Humanas, reconhecendo-se a teoria social de Marx como necessária para análise da realidade segundo uma perspectiva de totalidade e historicidade. Tem-se nesse projeto o compromisso com a garantia de direitos e a qualidade dos serviços sociais; da relação entre teoria e realidade.

Exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional: viabilizar o exercício da prática pluralista na vida acadêmica através do conhecimento de diferentes interpretações da realidade pela assimilação das matrizes do pensamento social, bem como o respeito aos diversos projetos políticos e profissionais que decorrem dessas vertentes. Entretanto, não se deve confundir o debate plural com o pluralismo metodológico que submete o conhecimento da realidade e à sistematização das diversas tendências teóricas enquanto instrumentos auxiliares de análise da dinâmica da realidade.

No que diz respeito às competências e habilidades do assistente social, as novas diretrizes curriculares traduzem a necessidade de uma formação profissional que capacite nas dimensões teórica, metodológica, ética e política como requisito ao exercício das atividades, tendo em vista a apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade. As competências e habilidades que são requeridas ao profissional de Serviço Social em face das transformações sociais no mundo contemporâneo discorrem como o profissional sendo capaz de executar políticas sociais em órgãos de administração pública, empresas e organizações da sociedade civil; elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social; contribuir para a participação dos usuários nas decisões institucionais; planejar, organizar, administrar benefícios e serviços sociais realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas sociais.

A proposta de currículo pleno apresentada nesse projeto estrutura-se da seguinte maneira: componentes curriculares obrigatórios, componentes curriculares eletivos, oficinas e seminários temáticos. Os obrigatórios congregam os conteúdos básicos e imprescindíveis à formação profissional. Os eletivos aprofundam conteúdos específicos que são necessários à formação e serão acrescidos e/ou retirados quando se constatar necessário. As oficinas possibilitam desenvolver a atitude investigativa e o aprendizado de habilidades