EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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da alfabetização, bem como da aprendizagem e da escola. O material e métodos usados para em bazar este trabalho foram; bibliografias, internet, revistas e outros vários autores

Ailton por favor leia o que vc escreveu e veja se você contemplou todas as informações necessárias na introdução na introdução, deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o tema em relação à área de concentração escolhida. Em linhas gerais podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente, nesta introdução os itens do Projeto de Estágio: área de concentração, justificativa da escolha, o tema e os objetivos. Deve conter também, uma breve caracterização da escola onde o estágio foi realizado.

No último parágrafo da introdução você apresenta como o Paper está estruturado, ou seja, o que será abordado em cada tópico. Como bem expressa Tafner e Silva (2011) “ao ler este último parágrafo, o leitor tem a sensação de encontrar ali uma espécie de sumário e pode ir direto para a seção que lhe for mais interessante” (TAFNER e SILVA, 2011, p. 174).

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

A Historia da educação inclusiva no Brasil, desde os primórdio da humanidade existe O Estatuto da Criança e do Adolescente, conforme A Constituição Federal asseguram por direito uma educação básica com um ensino de qualidade. Visto que a educação básica é um dos alicerces indispensável na formação do cidadão e concedendo seu desenvolvimento em sua condição de valorização, como o respeito as diferenças. Este trabalho propõe uma visão entre teoria e pratica e prima pela experiência do acadêmico e seu crescimento. Concretizando que a área de concentração esta baseada na Educação Inclusiva, que prioriza experiência no processo de construção do conhecimento em disciplinas pedagógicas na educação infantil e nos anos iniciais. Onde tem-se o objetivo de relatar a importância das relações sociais entre escola, pais e filhos, para o crescimento no meio onde o aluno vive para o seu aprendizado.

Observa-se que o sistema educacional não se estruturou para oferecer esse serviço as pessoas portadoras de deficiência em geral, principalmente no sistema público de ensino. Já que a inclusão não é de interesse apenas dos alunos com deficiência, uma vez que ao inserirmos este educando na escola regular esta se exigindo da instituição novos posicionamentos e procedimentos de ensino baseados em concepções e práticas pedagógicas mais evoluídas, além de mudanças na atitude de professores, modos de avaliação e promoção dos alunos para séries e níveis de ensino mais avançados.

A inclusão é igualmente um motivo que força o aprimoramento da capacitação profissional dos professores em serviços e que questiona a formação dos educandos.

Na verdade, ainda persistem muitas polêmicas sobre o significado real da inclusão, muitas vezes as pessoas envolvidas nesse processo procedem de forma intuitiva, não conduzindo uma integração educacional efetiva, nesse caso há uma mera integração física, e não um atendimento específico que venha atender as necessidades do deficiente.

A Inclusão ganhou destaque nas Leis de Diretrizes e Base de Educação Nacional de 1996 e com a Convenção da Guatemala de 2001, que proíbe qualquer tipo de exclusão e diferenciação ou restrição, baseadas nas necessidades das pessoas. As Instituições devem receber todos os alunos assegurando a todos os alunos condições necessárias para uma educação de suma qualidade aos alunos em geral. (MEC/SEESP, 2001). Sabemos que a educação é a chave para a entrada na educação infantil com necessidades especiais onde a instituição onde a criança esta inserida. A pouca perspectiva do meio social com relação as possibilidades dos deficiente de enfrentar os desequilíbrio de toda ordem, dificultam o seu nível de exigência e reduzem sua persistência na busca das melhores soluções pera resolver seus problemas. Com efeitos os determinantes psicossociais também influem no desenvolvimento de uma atitude critica e a mobilização dos instrumentos intelectuais que os de necessidades especiais que põem em ação para ultrapassar os desafios com que se nos deparam mais diversos ambientes e situações de vida. Mantoam (2000, p.61). A Declaração de Salamanca, reconhece entre aqueles que apresentam necessidade nacionais especiais, não só as pessoas com necessidades especiais mas todas as pessoas, independente de pessoas físicas, intelectuais, emocionais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. As escolas devem incluir segundo a Declaração de Salamanca, todos rua, imigração, pertencentes a grupos linguísticos, Étnicos culturais não hegemônicos, marginalizados, Educação básica na idade própria, tráfico, doenças e adolescentes em ambientes hospitalar. Conforme prevê o Artigo 10 da AEE em alguns de seus parágrafos que serão aqui citados:

1- Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;

2- Matricula no AEE dos alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola;

3- Cronograma de atendimento aos alunos;

4- Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais especificas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas;

5- Professores para o exercício da docência do AEE

As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já comprovados de uma pedagogia equilibrada que beneficia todas as crianças, parte do principio que todas as diferenças humanas são normais e que aprendizagem deve, portanto ajustar-se as necessidades de cada criança, ao invés de cada criança, se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e a natureza do processo educativo uma pedagogia centralizada na criança é positivo para todos os alunos e consequentemente para toda a sociedade.

Varias leis e documentos especiais e internacionais e estabelecem o direito das pessoas com necessidades especiais no nosso Pais:

1988- A Constituição do Brasil- Prevê os pleno desenvolvimento do Cidadãos, sem preconceito de origem, raça, cor, sexo e idade e quaisquer forma de discriminação; garante o direito de cada um a escola para todos; coloca como principio para a Educação o acesso aos níveis mais elevados do ensino,