A Escola Nova

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Movimento feminista: movimentos e ideologias defende uma vivencia humana por meio do empoderamento feminino e da libertação de padrões opressores patriarcais, baseados em normas de gênero.

Movimento gay: são uma serie de manifestações sócio-político-culturais em favor do reconhecimento da diversidade sexual e pela promoção dos interesses dos homossexuais diante da sociedade brasileira.

Do ponto de vista das ciências e da tecnologia são notáveis as transformações do século XX: novas fontes de energia(elétrica, petrolífera, nuclear); crescente processo de urbanização, automação nas fabricas e campo, desenvolvimento da medicina, nos transportes e na comunicação. Quanto ao desenvolvimento industrial, o século XX presencia no seu inicio a instalação do fordismo, que estimula a produção em massa.

Porem, no final do século, a sociedade do consumo e da opulência se contrapõe ao horror da fome decorrente da miséria, ainda presente em muitas partes do globo. Aqui é importante destacar o Brasil, que em 1995 foi o detentor da mais alta concentração de renda do mundo.

Para Aranha (pág.240), “Esse foi o século da luta contra o apartheide, com inúmeras conquistas dos direitos de negros e indígenas. Mas também recrudesceram os ódios étnicos, seja dos radicais islâmicos responsáveis pelo terrorismo, seja das nações acidentais ditas “civilizadas”, que respondem com violência da guerra e ameaça de desrespeito a direitos humanos fundamentais.

- A ESCOLA NOVA

A escola nova, um movimento que defendia a educação ativista, a partir da renovação da pesquisa pedagógica. A ênfase da educação não esta na acumulação de conhecimentos, mas na capacidade de aplicá-los às situações vividas. A pedagogia de Dewey foi importante para a divulgação dessas idéias.

3.1 MONTESSORI E DECROLY

A italiana Maria Montessori (1870-1952) foi a primeira mulher formada em medicina pela Universidade de Roma. Em 1907, abriu em Roma a primeira Casa dei Bambini. Montessori estimulava a atividade livre concentrada, com base no principio da autoeducação. Nesse método marcantemente ativo, o aluno usa o material na ordem que quiser, cabendo ao professor apenas dirigir a atividade, e não propriamente ensinas.

A pedagogia montessoriana dá destaque ao ambiente, adequando-o ao tamanho das crianças (mesas, estantes, quadros, banheiros etc.). O rico e abundante material didático acha-se voltado para a estimulação sensório-motora. Ao privilegiar a educação dos sentidos, Montessori criou materiais que isolavam as sensações, o mesmo acontecendo com aprendizagem da escrita, que partia de letras isoladas, ou da aritmética, que requeria o uso de pauzinhos de diversas cores.

O belga Ovide Decroly (1871-1932) observou de maneira pertinente, que , enquanto o adulto é capaz de analisar, separar o todo em partes, a criança tende para as representações globais, de conjunto, isto é, percebe os fatos e as coisas como um todo. Decroly inverte o processo, sugerindo a iniciação à leitura por frases inteiras. Os centros de interesses visam à apreensão globalizadora: a criança e o mundo animal e assim por diante.

- ESCOLA DO TRABALHO: KERSCHENSTEINER E FREINET

Georg Kerschensteiner (1854-1932) criticou severamente a escola tradicional, a ele opôs a escola ativa, cujos pilares são o trabalho, a cooperação e o autogoverno, para ele, a educação é um produto da sociedade e tem função social. Apesar disso, deve-se começar pelo desenvolvimento da individualidade e do cultivo dos valores espirituais que caracterizam o ser humano. Para Georg as três tarefas da escola são: a educação profissional, a moralização da profissão e, conseqüentemente, a moralização da sociedade.

Célestin Freinet (1896-1966) escreveu a Educação pelo trabalho, lutou contra as praticas tradicionais do ensino publico francês. Para Freinet, a verdadeira fraternidade é a que nasce do trabalho. Por isso valoriza a atividade manual e a de grupo, por estimularem a cooperação, a iniciativa e a participação. Freinet estimula a exploração da curiosidade, a coleta de informações – tanto pelos alunos como pelos professores.

3.3 AVALIAÇÃO DO ESCOLANOVISMO

Muitas criticas foram feitas à Escola Nova, se a escola tradicional valorizava demais o papel do professor, o escolanovismo minimizava esse papel, para tender ao puerilismo que supervalorizava a criança, ao que resultava em ausência de disciplina, e o descuido da transmissão do conteúdo. Entretanto foi valiosa a contribuição da Escola Nova para o enriquecimento e a discussão dos métodos pedagógicos os estudos de psicologia, de medicina neurológica, de biologia

realizados pelos escolanovistas muito auxiliaram na introdução de projetos didáticos sustentados em base mais rigorosa e cientifica.

- AS TEORIAS SOCIALISTAS

De modo geral, as teorias socialistas não separam a educação do individuo de sua inserção na sociedade. Reconhecem ainda a estreita ligação entre educação e política. Outro aspecto a destacar é a centralidade do trabalho, como elemento fundamental para a formação humana.

4.1 PISTRAK E MAKARENKO

Moisei Pistrak (1888-1940) escreveu Fundamentos da escola do trabalho, obra em que apresenta sua teoria pedagógica social. Para melhor desempenhar o papel destinado ao mestre, buscava o engajamento dos alunos e estudo da atualidade. Defendia a escola dinâmica, ativa, que prepara para a ação, baseada na auto-organização dos estudantes, sem que isso significasse, no entanto, desvalorizar o papel do professor. Nesse processo, a educação para o trabalho aparece como fundamental. Pistrak adverte que o trabalho deve ser real e não simbólico e que também não estivesse apenas ao lado da teoria. Sugere vários tipos de trabalho, como o domestico, o das oficinas, o agrícola e o chamado trabalho improdutivo.

Anton Makarenko (1888-1939) pedagogo soviético, foi encarregado, em 1920, de dirigir a colônia de trabalho Gorki, instituto de reabilitação de adolescentes delinqüentes, que abrigava órfãos de guerra, toxicômanos e desempregados. Para ele a autoridade do professor deveria ser firme e não arbitrária, reeducando para a vida em uma coletividade, na qual os principais valores eram o trabalho, a disciplina e o sentimento do dever.

A medida que trabalhavam, os alunos teriam condições de conhecer as bases cientificas