Relátorio de Estágio Curricular

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Antes de escolher uma concepção de ensino-aprendizagem faz-se necessário analisar e refletir sobre qual postura deverá adotar, quais métodos e conteúdos adequados para os alunos, bem como a reflexão sobre a prática nas ações profissionais e solucionar problemas de aprendizagem, ou seja, ajustar e mudar as estratégias de atuação por meio do pensamento crítico.

O conhecimento não é pronto e acabado, então, através de compreensão e de busca em soluções para possíveis problemas que surjam nas questões relativas ao trabalho docente, a fim de encontrar a melhor forma de adequação das práticas pedagógicas, entende-se a necessidade de sair da rotina e manter uma postura diária de reconstrução e autoconstrução do pensamento reflexivo.

De acordo com Cardoso (2002, p. 2), “a prática reflexiva é a busca de um equilíbrio entre o ato de rotina e o ato de reflexão”, já que a prática deve ser pensada diariamente pelos docentes, tornando a reflexão uma constante em suas vidas.

O professor de Língua Portuguesa precisa ter consciência da necessidade de saber em qual objeto de ensino, a língua, será seu campo de especialidade. Para isso, Os Parâmetros Curriculares Nacionais dentre outros instrumentos teóricos, servem para nortear o educador, dos elementos constitutivos de sua identidade, que vai além de adesão aos seus vieses, de percepção sensorial e do processo relacionado às transformações das propostas educacionais.

Se o objetivo educacional é fazer com que o aluno aprenda fazendo e desenvolva a construção do seu aprendizado, isso implica a prática racional do professor construída a partir de sua reflexão, análise e problematização. Nesse sentido, o estágio supervisionado de regência possibilita investigar a realidade de ensino em sala de aula, os desafios da profissão e a descoberta dos métodos para tentar minimizá-los.

Contudo, pensar no estágio apenas como obrigatoriedade de matriz curricular e/ou cumprimento de carga horária, refletir e criticar as propostas educacionais, o descompromisso das esferas governamentais, o desinteresse dos educandos, isso não promove o futuro “professor-reflexivo”, somente contribui para o modismo os quais a prática de ensino foi sujeitada.

Portanto, o importante e necessário é saber refletir-agir-refletir sobre a prática das ações relacionadas ao objeto de especialização, e assim promover um serviço de qualidade alicerçada em capacitação por meio de fundamentos teóricos e análise do sistema de atuação, visando à melhoria em buscar de conhecimentos para alcançar resultados efetivamente práticos na área profissional.

Por fim, cabe citar Freire (1996, p. 39), quando afirma que “é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. Surge, assim, um professor prático reflexivo capaz de criar suas próprias ações, de administrar as complexidades reais e de resolver situações problemáticas por meio da integração inteligente entre a técnica e os conhecimentos práticos adquiridos

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PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Ao solicitar à professora de Língua Portuguesa à proposta pedagógica ou os planos de ensino ou os planejamentos referentes à sua disciplina, ela propôs que fosse feito o pedido à coordenadora pedagógica, contudo quando solicitei a esta, respondeu-me que fosse verificado com aquela.

Após, a regente solicitou que retornasse à escola após 02 dias, devido ao período de avaliação dos alunos. Conforme combinado no dia do retorno a professora acessou o “site” municipal da Prefeitura de Palmas, e informou que todo o Planejamento estava registrado na sua área de professor.

De acordo com a leitura dos registros, o plano de curso apresentado, as competências, metodologias, avaliação das séries do ensino fundamental (6º, 7º e º ano) foram divididos em (04) quatro bimestres.

Apesar de não constar uma descrição clara dos conteúdos, confere-se a partir dos objetivos traçados que o ensino aborda conteúdos de gêneros textuais, fonológico, morfossintaxe, manifestação de linguagem, sistemas linguísticos, textos orais e escritos.

Os objetivos se repetem nas três séries de forma quase que idênticas, com alteração de uma ou outra palavra. Em todos se inicia a frase com o “ser capaz de compreender as regularidades, os procedimentos e os recursos do sistema lingüístico, utilizado na prática de produção de textos, ampliando sua capacidade discursiva no uso público da linguagem interpretando os textos que circulam na sociedade, e, perceber as diferentes dimensões de leitura: O dever a necessidade e o poder de ler”.

Quanto à metodologia tem-se diverso tipo de leituras: autônoma, colaborativa, coletiva em voz alta (pelo aluno e pelo professor), escrita e rescrita de textos, aulas expositivas, pesquisas e montagem na biblioteca ou na internet.

Dentre as opções de recursos utilizados como suporte na implantação dos métodos de ensino, apresenta-se apenas o livro didático e o quadro.

Destarte no plano de curso enfatiza que a nota mensal levará em conta o cumprimento das tarefas de classe e de casa e o engajamento nas atividades.

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ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Os livros didáticos adotados pela escola para o ensino de língua portuguesa abordam as linguagens de forma multifacetada, oral, escrita, mista, formal, informal, como meio de exposição de pensamento, comunicação e interação.

Todo o conteúdo está fragmentado em (04) quatro unidades com um tema geral, por exemplo: Consumo – este é subdividido em três capítulos – Felicidade: quanto custa? – Consumo o mundo da sedução – Publicidade vende-se valores! – e a partir desses elementos que são trabalhados textos diversificados, criando e recriando com enfoque nos temas transversais (paródias, poesias, peças teatrais, músicas, etc.).

É a partir da leitura e interpretação dos textos, que os conteúdos gramaticais são abordados, através de exercícios para construção dos itens conceituados, logo a seguir é apresentado o conceito de forma sucinto e exercícios propostos. Porém, em cada atividade proposta o livro sugere ao professor procurar outras variáveis para aprimoramento da capacidade