QuiRoleta: Uma ferramenta Lúdica no Ensino de Química

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Para uma avaliação do método utilizado, fez-se uso de um questionário avaliativo. Após a explanação teórica do assunto, o questionário com questões objetivas e subjetivas foi aplicado com o objetivo de se verificar os conhecimentos adquiridos somente com a aula teórica. Em seguida, após uma explicação do funcionamento e regras do jogo, o mesmo foi aplicado. Após o término da atividade lúdica, computaram-se os acertos e erros, verificando se houve melhora no aprendizado.

Resultados e Discussão

A proposta de utilização e aplicação do jogo QuiRoleta como recurso complementar, alternativo e facilitador na aquisição e socialização do conhecimento foi de grande relevância tanto para os alunos como para o professor, pois a aplicação do jogo proporcionou uma melhor compreensão dos conhecimentos explorados, preenchendo algumas lacunas no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. A aplicação da QuiRoleta possibilitou uma melhor interação entre os alunos, pois eles se divertiram ao participar do jogo didático, estimulando a discussão dos conteúdos e o interesse em responder corretamente as perguntas contidas nas cartas visando a continuidade da equipe na brincadeira. Esse entusiasmo em participar da brincadeira motivou as equipes a aprenderem mais sobre o assunto e a participar mais das aulas. Dessa forma os alunos absorveram o conteúdo de forma dinâmica e eficiente como podemos verificar nos resultados do questionário pós jogo, superando aquela barreira inicial.

Os resultados observados com aplicação de questionário pré-jogo e a aplicação do jogo, que aferiram o grau de compreensão dos alunos em relação ao conteúdo apresentado no jogo, apresentaram uma melhora significativa nas notas do questionário pós-jogo (Figuras 2 e 3), escrevendo respostas mais completas e respondendo um maior números de questões.

Figura 2 Questionário Pré-Jogo

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Figura 3 Acertos e Erros das equipes na Aplicação do Jogo.

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Conclusões

Após análise dos resultados obtidos com o uso dos jogos Lúdicos, com alunos do 1º ano da Escola Militar 2 de julho, conclui-se que, os jogos lúdicos aplicados na escola apresentarem-se como ferramentas facilitadoras no processo ensino-aprendizagem. De modo que os alunos mostraram-se mais interessados na disciplina de Química e melhoraram o seu rendimento escolar no primeiro semestre do ano letivo de 2015.

Agradecimentos

PIBID,CAPES e UEMA.

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VOLANTE ZANON, Dulcimeire Aparecida; DA SILVA GUERREIRO, Manoel Augusto e DE OLIVEIRA, Robson Caldas. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciênc. cogn. [online]. 2008, vol.13, n.1, pp. 72-81. ISSN 1806-5821. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1806-58212008000100008&script=sci_abstract> . Acesso em 25 out.2015.

BERNARDELLI, M. S., Encantar para ensinar – um procedimento alternativo para o ensino da química. In: Convenção Brasil Latino América, Congresso Brasileiro e encontro paranaense de psicoterapias corporais. Foz do Iguaçu. Anais 2004. Centro Reichiano. Disponível em: www.centroreichiano.com.br/artigos/anais2004/MarlizeSpagalhaBernardelli.pdf> . Acesso em: 25 out.2015