TENDÊNCIAS PEDAGOGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

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2.2 Tendência Liberal Renovada Progressista

Sua finalidade é de proporcionar entre as necessidades específicas do indivíduo ao meio social, meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre indivíduo e estrutura do ambiente. Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando em seu cotidiano. A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo” e os trabalhos em grupo são enfatizados como necessidade básica do desenvolvimento mental. O professor não tem uma posição privilegiada, sua função é auxiliar o desenvolvimento espontâneo da criança. O relacionamento harmônico entre professores e alunos é indispensável para garantir um clima positivo.

2.3 Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva

Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais. O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo. O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa do aluno o trabalho de educador é levar o estudante ao organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um sejam explicitados. A motivação nasce na busca da auto realização pessoal onde se aprende e modificam suas percepções de mundo, a avaliação escolar perde sua razão de ser, prevalecendo então a auto avaliação.

2.4 Tendência Liberal Tecnicista

Em um sistema social funcional e harmônico, a escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano. Tendências Pedagógicas emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matérias de ensino e os princípios científicos são organizados e estabelecidas numa sequencia lógica e psicológica por especialistas. O professor é simplesmente um elo entre a verdade científica e o aluno, sendo que o aluno não participa a elaboração do programa educacional. Os mesmos tem uma comunicação estritamente técnica ou, seja o relacionamento afetivo pouco importa.

3- TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Os princípios da pedagogia progressista vêm sendo divulgados nos cursos e licenciatura, entretanto o número de aplicação é reduzidíssimo, por falta de condições objetivas, e também por entrar em atrito com a pedagogia tradicional. A pedagogia progressista parte de uma análise da realidade social de forma crítica, tendo como finalidades a transformação sociopolítica da educação. São extraídos do educando assuntos de sua vida cotidiana, os professores orientam os alunos na redação de textos que depois serão utilizados como textos de leitura. A metodologia fundamenta-se no diálogo entre educando e educador e a motivação da aprendizagem vem dos próprios problemas sociais. A mesma não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. Entre elas:

3.1 Tendência Progressista Libertadora

A pedagogia libertadora não falar em ensino escolar, já que a sua atuação não é formal. Ela é uma atividade onde professores e alunos são midiatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo e atingem um nível de consciência da mesma. A educação Libertadora questiona constantemente a realidade das relações homem com a natureza e com outros homens visando uma transformação. Os conteúdos de ensino são extraídos dos problemas da prática de vida do educando, onde o importante é o despertar de uma nova forma de relação com a experiência vivida.

3.2 Tendência progressista Libertária

Na tendência libertária, o princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais, tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos. A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do conhecimento individualizado só ocorre na coletividade. O conhecimento sistemático não é de grande importância para esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno, porém não lhe é exigida, o que importa são as experiências vividas pelo grupo social, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele que proporciona respostas necessárias às exigências sociais.

3.3 Tendência Progressista Crítico-social dos conteúdos:

Defende que a função social e política da escola deve ser assegurar através do trabalho com conhecimentos sistematizados a inserção nas escolas, com qualidade das classes populares garantindo as condições para uma efetiva participação nas lutas sociais. Prioriza na sua concepção pedagógica o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a constituição de habilidades e raciocínio cientifico garantindo ao aluno o acesso aos conteúdos (continuidade) e; proporcionar elementos de análise que possam fazer com que o aluno ultrapasse a experiência.

4-CONCLUSÃO

Conclui-se que as Tendências Pedagógicas Liberais e Progressistas foram gestadas no seio dos movimentos sociais, em tempos e contextos históricos, particulares e que influenciaram e influenciam as práticas pedagógicas. Podemos dizer que a perspectiva redentora se traduz pelas pedagogias liberais e a perspectiva transformadora pelas pedagogias progressistas. Essa discussão tem uma importância prática da maior relevância, pois permite a cada professor situar-se teoricamente sobre suas opções, articulando-se e se auto-definindo. Disciplinas pedagógicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um