INCLUSÃO DE DEFICIENTES VISUAL NO ENSINO REGULAR

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Palavras-chave: Deficiência Visual, Educação Física Escolar Inclusiva, Sociedade.

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ABSTRACT

This paper aims to include the visually impaired classes of Physical Education. Display for visually handicapped students that they are part of society and that they have the same rights as other people considered “normal” in society. It is known that a great difficulty in implanting the inclusion in physical education by the lack of expertise in the area of teaching special education, leaving many professionals fear of working with disabled people in general and not only the visually impaired. We also demonstrate how the poor see their inclusion with the environment in which they live, their limitations as a deficiency, physical activity at school and what led to loss of vision. Therefore, this study has aimed at identifying the difficulties of a student with visual impairment when inserted in physical education classes in regular schools. The methodology used was the case study. We conclude that the integration between students in the wings of Physical Education is of great value to its human and cultural growth, physical activities develop motor skills, sense of space of the blind, in addition, relations with children of similar age to bring them feelings of well being.

Keywords: Visual Impairment, Physical Education Inclusive Society.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO

1.1 TEMA

1.2 DELIMITAÇÃO DO TEMA

1.3 PROBLEMA

1.4 HIPÓTESES

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo Geral

1.5.2 Objetivo Específico

1.6 JUSTIFICATIVA

2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 DEFICIÊNCIA VISUAL

2.1.1 Classificação Legal

2.1.2 Classificação Médica

2.1.3 Classificação Educacional

2.1.4 Classificação Esportiva

2.1.5 Causas e Fatores da Deficiência Visual

2.3.1 A Educação Especial na Atualidade

2.3.2 Educação Física Adaptada

2.3.3 Educação Física na Educação Especial

2.4 INCLUSÃO SOCIAL

2.4.1 Educação Inclusiva

2.5 A SOCIEDADE E A DEFICIÊNCIA VISUAL

3 METODOLOGIA

3.1 TIPO DE ESTUDO

3.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA

3.2.1 População

3.2.2 Amostra

3.3 FATORES DE EXCLUSÃO E INCLUSÃO

3.4 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

3.5 ANÁLISE DOS DADOS

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

4.1 Preparações do professor de Educação Física

4.2 Pais e inserção

4.3 INSERÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA:

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho teve como objetivo identificar as dificuldades de um aluno portador de necessidades especias, com deficiência visual grave( cegueira total) inserido nas aulas de eduacação física no ensino regular.

A inclusão do aluno deficiente visual na escola tem como finalidade à interação do deficiente aos não deficientes de deficiência visual não só no meio escolar, mas perante a sociedade onde há ainda um grande preconceito para com os deficientes.

O tema a ser abordado refere-se a uma situação que nos possibilita lutarmos contra alguns preconceitos, deficientes visuais e não deficiente lado a lado nas atividades de Educação Física Escolar, na sociedade e entre outros.

O presente trabalho deu-se através de uma entrevista SEMI-ESTRUTURADA na medida em que foi possível identificar quais as maiores dificuldades de um aluno portador de necessidades especiais inserido em uma sala de aula de ensino regular. A entrevista também foi realizada com os pais e o professor de educação física deste mesmo aluno os quais possibilitou para que esta pesquisa obtivesse êxito.

Um dos grandes desafios enfrentados pelos professores de Educação Física em sua prática docente refere-se à adoção de uma postura adequada para o trabalho com turmas especiais. Apesar de muitas vezes, de acordo com o vigente em legislação, as turmas serem compostas por aulas diferenciadas para deficientes e não deficientes visuais muitos docentes optam por não uni-los durante as atividades e, por vezes, diferenciam as atividades de acordo com a deficiência.

Uma das grandes responsabilidades do professor é tentar buscar um equilíbrio entre a aula desejada pelos alunos, e a aula por ele planejada.O caminho para a transformação passa por negociações entre professor e alunos, que dependem de uma aproximação do professor, o conhecimento dos alunos e da cultura escolar vigente, para que se possa posteriormente planejar e efetivar as desejadas mudanças.

A Educação Física Escolar Especial sendo bem ensinada pode alcançar ótimos resultados dentro da escola e, principalmente, na sociedade se os futuros profissionais se empenharem em alcançar estes objetivos, ultrapassando as barreiras que os impedem de colocar em prática estes ideais de unificação das aulas, podendo mostrar para os alunos e para a sociedade que os deficientes visuais e os não deficientes visuais