Rigor e Qualidade

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Já nos estudos etnográficos destacam-se: o papel da teoria na construção das categorias; a necessidade de se respeitar princípios da etnografia, como a relativização. A observação deve ser devidamente descrita, com citações literais de fala e de documentos que comprovem as interpretações feitas. Na pesquisa-ação é preciso tratamento adequado do seu próprio ponto de vista.

Autores como Kenneth Zeichner e Susan Noffke, afirmam que para se definir critérios para uma pesquisa-ação, devemos levar em consideração diferentes pontos de vista e propósito. Outra proposta interessante, nos mostram que alguns professores dos Estados Unidos, aderem a uma nova maneira de ensinar, sendo eles reflexivos e com menos severidade. Isso se dá por meio da pesquisa-ação, que não deve ser avaliados com os mesmos critérios de validade das pesquisas positivistas nem das pesquisas naturalistas. Existem pontos em comum nesses dois tipos de pesquisa, são eles: preocupação epistemológicas referente ao tipo de conhecimento produzido e preocupação metodológica. São pontos importantes que devem ser avaliados pelos pesquisadores.

FALTA DE DOMÍNIO DO PRESUPORTO

Alguns autores apontam a fragilidade sobre os métodos de estudos e pesquisas da área de educação, onde os pesquisadores se limitam a uma determinado campo de observação, com número de indivíduos bem reduzido em relação a realidade dos fatos. A precariedade é visível nos instrumentos de observação e sem embasamento teórico adequado.

AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO

As condições reais do conhecimento são: em relação aos mestrandos, o tempo de formação é mais curto, eles se destacam por terem passado pela iniciação cientifica, o que lhes dão um nível de qualidade maior e mais rápido se comparados com os que não tiveram as mesmas experiências e oportunidades. No caso dos doutorandos o tempo para titulação é maior, o numero de disciplina menor e todos já tem experiências com pesquisas, o que lhes dá melhores condições para produzirem bons trabalhos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANDERSON, G, ; HERR, K. The New paradigm wars: is there room for rigorous practitioner knowledge in school and universities? Educational Researcher, v. 28, n. 5, p. 12-40, jun./jul.1999

ANDRE, M. E.D. A. Etnografia da Prática Escolar. Campinas: Papirus, 1995

_____ A pesquisa sobre formação dos professores no Brasil:1990/98. In: CANDAU, V.M. (org.) Ensinar e aprender. Sujeito, saberes e pesquisa (Endipe). Rio de Janeiro: DP&A,2000, p. 257-66