Terço das mulheres

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Desse modo o presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de investigar as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a formação inicial de professores de Química; avaliar a percepção dos graduandos sobre as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para sua formação; refletir sobre a formação inicial de professores de Química no contexto atual. O trabalho se fundamenta por meio da análise da formação inicial de professores de Química na atualidade e das contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a formação inicial de educadores químicos.

Metodologia

Para a realização da pesquisa foi elaborado um questionário e aplicado a trinta (30) graduandos do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, campus Quixadá, que estavam cursando ou haviam cursado a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado.

Os dados coletados do questionário foram organizados, quantitativamente, em forma de tabelas, formatadas no software Microsoft Office Word 2007. Em seguida, os dados foram analisados e discutidos, tendo como base os autores que fundamentam a pesquisa.

Resultados e Discussão

Os resultados desta pesquisa revelam a avaliação dos graduandos a cerca das contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a formação inicial de professores de Química.

Quando questionados sobre as atividades desenvolvidas durante o estágio 31,52% dos licenciandos responderam que já haviam ministrado aulas teóricas, 23,91% ministraram aulas práticas, e 4,35% outras atividades tais como, capítulos de livro, ementas de disciplinas, Plano de Unidade Didática (PUD) e projeto pedagógico do curso de licenciatura em Química. Nesta pergunta, alguns alunos marcaram mais de uma opção.

Tabela 1 – Atividades desenvolvidas na disciplina de estágio supervisionado.

RESPOSTAS

FREQUÊNCIA

%

Ministração de aulas teóricas

29

31,52

Ministração de aulas práticas

22

23,91

Elaboração de modelos pedagógicos

18

19,57

Elaboração de apostilas

19

20,65

Outra (s)

04

4,35

TOTAL

92

100%

Analisando as respostas, pode-se perceber a variedade de atividades desenvolvidas por esses graduandos, o que possibilita a produção de conhecimentos e um aprendizado significativo e diversificado, que consequentemente reflete em uma excelente preparação para o exercício da docência.

A tabela 2 mostra que, 40% tem dificuldade de ministrar os conteúdos das aulas de forma clara e objetiva, 26,67% dos licenciandos encontraram dificuldade em planejar aulas e apenas 3,33% afirmaram não ter encontrado dificuldades. Essas dificuldades podem ser justificadas pelo fato dos licenciandos, ao iniciarem o estágio, não terem nenhuma experiência como professor ou vivência em sala de aula.

Tabela 2 – Dificuldades encontradas na disciplina de estágio supervisionado.

RESPOSTAS

FREQUÊNCIA

%

Planejar aulas

08

26,67

Ministrar os conteúdos das aulas de forma clara e objetiva

12

40

Falta de domínio dos conteúdos a serem ministrados

02

6,67

Insegurança ao ministrar as aulas

06

20

Outra (s)

01

3,33

Não encontrou dificuldade

01

3,33

TOTAL

30

100%

No entanto, a oportunidade de vivenciar a realidade da sala de aula, a troca de experiências com outros profissionais e as atividades desenvolvidas no estágio podem superar as dificuldades mencionadas. Sobre a troca de experiências, Pimenta e Lima (2010), destacam que os licenciandos ao entrarem em contato com outros profissionais, são estimulados a estarem sempre inovando e buscando conhecimentos para melhorarem sua prática docente.

Dessa forma, indagou-se aos licenciandos sobre o que faltou e que deveria ser trabalhado na disciplina de estágio supervisionado antes dos estagiários serem inseridos em sala de aula. De acordo com a tabela 3, 40% afirmaram que deve haver um debate sobre as soluções para os possíveis problemas que o estagiário encontrará em sala de aula, 23,33% acham que é importante acontecer um debate com professores que já tenham experiência em sala de aula.

Tabela 3 – O que faltou no estágio e que deveria ser trabalhado antes do estagiário ir para a sala de aula.

RESPOSTAS

FREQUÊNCIA

%

Palestra com pedagogos ou pesquisadores da área de ensino

05

16,67

Debate com professores que já tenha