O PROCESSO FORMATIVO ESCOLAR INTEGRALIZADO: UMA NOVA VISÃO PARA A ESCOLA CONTEMPORÂNEA

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3 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

O processo formativo escolar integralizado tem como marco teórico referencial os diferentes paradigmas educacionais, os resultados de pesquisas na área educacional, pedagógica, psicológica e social, assim como publicações e produções relativos à educação, ao processo formativo escolar e a aprendizagem.

Sua proposta teórica faz crítica ao padrão atual de formação escolar centralizado no ensino, na capacidade do professor de ensinar e transmitir conhecimentos, ao currículo fechado que deixa os alunos rematados aquilo predefinido.

Para desenvolver-se essa teoria do processo formativo escolar integralizado teve-se por base paradigmas educacionais, resultados e debates educacionais conhecidos como o paradigma tradicional Behavorismo ou condutismo Um de seus fundadores no século XX ‘e Watson, porém mais tarde se apegou com as teorias neocondutistas, sendo a mais relevante o condutismo operante de Skinner que caracteriza-se por fazer uma defesa aos aspectos mais radicais da teoria condutista: o antimentalismo e o ambientalismo externo.

Neste paradigma, o aluno é visto como ser passivo, isolado, cuja participação ‘e restringida por programas altamente estruturados e sofisticados controles ambientais.Os conceitos são definidos de acordo com as etapas, ou através da observação, da medição e da quantificação, deixando poucas possibilidade de se fazer julgamentos subjetivos de qualquer tipo.

O Paradigma Cognitivista tem como base as idéias da psicologia cognitiva e algumas de suas teses são poderá ser conhecida a natureza e o funcionamento do sistema cognitivo humano; o ser humano ‘e um planejador ativo e participa do desenvolvimento do conhecimento, diferentemente de ser reduzido apenas a atender certos aspectos tradicionais de repetição, memorização para resolver problemas; defende o pluralismo metodológico.

O Paradigma Humanista basea-se nas idéias das correntes filosóficas do existencialismo e da fenomenologia.

Consiste em apresentar o indivíduo como ser único e completo; o aluno como ser único com necessidade de crescimento pessoal; defende e uma educação integral para o desenvolvimento de toda a pessoa, sendo o professor apenas um guia e facilitador.

Defendem ainda que não há uma metodologia única, mas sim várias técnicas para propor a aprendizagem e o autocrescimento dos alunos e que quanto a avaliação o self ‘e uma alternativa válida, pois permite a autocrítica e a autoconfiança.

O Paradigma Construtivista tem como características principais o conhecimento prévio do assunto no momento do ensino-aprendizagem; o processo de interiorização como uma forma de desenvolvimento; as tarefas experimentais são utilizadas na aprendizagem.

Nessa concepção, o professor tem o papel de facilitador e mediador da aprendizagem, a partir do conhecimento de propriedades intelectuais da criança. Contudo, tem como limitação o fato de não destacar suficientemente a relevância do ambiente social e cultural no desenvolvimento do sujeito, destacando ao contrario o autodesenvolvimento.

Já o Paradigma Sócio-histórico-cultural com relação ao paradigma educacional traz pontos inovadores, como o papel causal dado ao ensino desenvolvimento ontogenético, à proposta do conceito de zona de desenvolvimento proximal, o que tem gerado algumas propostas psico-educativas concretas e a avaliação dinâmica proposta de avaliação completamente nova, enfocando o caminho dos processos de desenvolvimento no chamado potencial de aprendizagem.

Assim, o processo formativo escolar integralizado do Paradigma Behaviorista tem adotado a idéia da necessidade e utilidade do reforço escolar e aplicabilidade no processo formativo do método experimental.

Do paradigma Cognitivista segue-se a proposta da realização de processos mentais pelos alunos como via de obter e construir os conhecimentos junto com a idéia de que a aprendizagem deriva da atenção, da percepção, da memória, da codificação e da recuperação de informações.

Aproveita-se do Paradigma humanista a importância das relações interpessoais e socioemocional e do paradigma construtivista seguiu-se a tese de que o conhecimento é um processo dinâmico, uma construção permanente resultante da interação de fatores cognitivo, social e emocional.

Por fim, do Paradigma Sócio-histórico-cultural, incorpora-se a relevância do contexto-social, cultural e histórico de cada aluno e a influência que isso exerce na sua formação. Porém, o processo formativo escolar integralizado vai além, pois defende a liberdade como premissa para o aluno e a tese de que a felicidade do aluno é um dos fins do processo formativo escolar.

CONCEITO DE ENSINO

O ensino tem por fim criar e desenvolver atitudes idôneas no aluno, sendo este o fundamento do processo formativo escolar integralizado que busca libertar o aluno, tornando-o seu próprio orientador; ao professor caberá a função de orientar em face do desenvolvimento do aluno, executando ações de ensino que incentivem, propiciem e conduzam o aluno ao seu próprio desenvolvimento.

Assim, o desenvolvimento idôneo do aluno passa a ser a metodologia de ensino, pois nas diferentes fases projetadas se prevêem as ações que o professor terá que realizar para garantir que o aluno alcance o novo e o superior estágio de aprendizagem.

No processo formativo escolar integralizado há uma união entre os professores de um ano, série ou período para atuarem como grupo, onde todos compartilham com a responsabilidade pelo desenvolvimento dos alunos, e ao mesmo tempo essa integralização viabiliza o planejamento, a interconexão entre matérias, conteúdos e objetivos, proporcionando que os professores responsáveis por elas fiquem conectados sistematicamente.

Com essas ações integralizadas e com a utilização pelos professores de diversas formas de ensino fazem do ensino no processo formativo escolar integralizado, a forma de avnçar na criação e no desenvolvimentos das atitudes idôneas nos alunos.

CONCEITO DE APRENDIZAGEM

Aprender significa preparação e com esta atingir certas atitudes idôneas que permitem conhecer, pensar e agir de certa maneira diferente ao momento anterior à aprendizagem. A aprendizagem torna o sujeito mais apto e idôneo com relação superior à sua preparação inicial.

No processo formativo escolar integralizado a metodologia da aprendizagem guia-se pela idéia de que a aprendizagem é uma